探索确定位置的方法教案.docx

6.1 探索确定位置的方法 一、 背景介绍及教学资料 有序数对法确定点的位置在生活中有着广泛的应用，如电影票，海上搜救，地球仪上的经纬法等等。本教材一改过去有老师马上给出平面直角坐标系的做法，而是给出一些实际情境，以小学里曾学过的数对法确定位置为基础，让学生在探索中，亲身体验知识的发生过程，为下一课时平面直角坐标系的提出打下基础。其他教材中提及的区域定位法在教师也可以酌情加以介绍。 教学内容分析 ： 本节课一开始，让学生拿着票找座位，使学生在在实际情景中，亲身体会用数对表示 位置的必要性，通过探索明白如何用有序数对定位。接着，以海上搜救工作为例，说明方 向、距离定位法的广泛应用，并体会两种定位法的异同，再结合本地地图，综合应用这两 种方法为自己所在地定位，进一步巩固两种定位法，最后以探究活动：球面上点的经纬定 位法把本节课提升到更高的境界。 教学目标 ： 1、 探索确定平面上物体位置的方法； 2、 体验用有序实数对表示平面上点的位置的坐标思想，体验用方向和距离表示平面上点的位置的坐标思想； 3、 初步会用有序实数对和方向、距离表示平面上点的位置教学重点与难点 ：  . 教学重点 ：探索在平面上确定位置的两种常用方法 . 教学难点 ：本节“合作学习”涉及两种确定方法的运用，还涉及测量、比例计算等方面，是本节教学的难点 . 教学准备 ：刻度尺 方格纸 量角器 教学过程 ： 教学设计 设计说明 环节一（有序数对定位） 创设情景，激发学生的 1、创设情景，合作学习。 兴趣，使他们体验到数学就 （ 1） 分给每位学生一张座位票，其中个别学生拿到的 在生活中。让学生自主探索 票只有排号或序号，有两位学生的座位号是一样的； 新知，充分调动积极性，， 3 号 3 排 5 排 2 号 比单纯由教师讲授新知更能 5 排 2 号 （ 2）不规定班级位置中的排号或序号，让学 培养学生的能力。 生自己找位置，在这过程中产生问题：哪一排是第一 排，哪一个位置是第一号呢？（ 3） 让学生规定排法： 学生 1： 学生 2： 1号2号 2号 1号第一排 ○ ○ ○ ○ ○ 第一排 ○ ○ ○ ○ ○第二排 ○ ○ ○ ○ ○ 第二排 ○ ○ ○ ○○?○○○○○ ?○○○ ○○?○○○○○ ?○○○ ○ ○学生 3： ?? (4) 然后老师选取其中一种排法，如第 一种排法，给出多媒体画面，让学生根据画面上规定的 排法找位置。（ 5）大部分同学能找到自己的位置，但有 个别同学找不到自己的位置。 让找不到座位的同学自己 说说原因，其他同学帮他决。（ 6) 讨论原因：原来是票 弄错，只有排号或序号；有两张票的座位号相同。（让 学生体会平面上确定位置需 2 个数据）（ 7）结合刚才寻 找座位的过程，确定自己的座位需几个数据？哪两个数 据？ （ 8） 如果将你的座位 3 排 2 号简记为（ 3, 2），那么 2 排 3 号如何表示？（ 5, 6）表示什么含 ？（ 2， 7）的位置在哪里？你能用 种方法表示出自己的座位 ？ 9）在座位票上， “3 排 2 号 ”与 “2 排 3 号”中的 “3”的含 相同 ？有什么不同？ 明了什么？ 10）一 数如（ 5, 2）所表示的座位有几个？一个位置用几个数 来表示？ 明了什么？ 2．小 ： 了表示的 便，把第?排第?号 数 形式， 上把排数写在前，号数写在后，再两 括号，中 逗号。如果把地面看成一个平面，把座位看成平面上的点，那么平面上每一个点都 着一个有序数 ，每一个有序数 都 着一个点，因此可用有序数 确定平面上点的位置，称之 有序数 定位法。 3． 1：如下 所示是甲乙两位同学五子棋的 弈 ， 到黑棋下。黑棋在哪个位置上落子，才能在最 短 内 ？ 4 位同学上台表演， 2 位 弈，但只需 出落子的位置，另 2 位分 2 个同学走棋。 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 二（方向、距离定位） 1． 情景，合作学 以班 点，怎 确定老 的位置？如下 所示，怎 描述老 的位置？ 确定老 的位置需要几个数据？一个行 ？ 什么？ 把 种方法叫方向、距离定位法。 北 老师 50 150 厘米 西 东  学生体会到：在平面内确定一个座位需 2 个数据。 学生体会到，平面上的点与 数 是一一 的，渗透 思想和数形 合思想。 智力游 五子棋不但可以吸引学生的注意力，激 学 趣，无形中 巩固了新知 。 班长 从身 的例子着手， 学生 更容易理解。 2． 2：如下 ， 8 月 30 日江 省 4 艘 船在回港途中，突遭 9 ，船上共 35 名船 遇 ， 上 防 士接到命令后立即出 ， 行拉网式搜救。 以小 点，