教师考试 教育写作技巧+高分示例（第一辑：审题立意的技巧方法+示例+范文）.docxVIP

PAGE 1 审题立意 一、立意的基本方法 立意的基本方法主要有三个：抓关键词法、主体分析法以及明辨关系法。 抓关键词法中，关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨，可作为立意的突破口。一般是一些内涵较为丰富、高频的词语，或众人的评价议论、总结观点的句子，以及在材料的开头和末尾的评价议论的句子。 主体分析法适合故事类材料，也适合于人物对话。先找到材料中的主体，其次要找各个主体的做法，明确行为的结果，再确定立意。 明辨关系法中，事物的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等；若有多则材料，需要找材料之间的内在关系，或异中求同、同中求异，或寻互补等，辨明这些关系，有利于立意构思作文。 下面，主要介绍一下抓关键词法： 抓关键词句法——具体方法 1.找关键词汇 往往为简短材料中的高频词汇或观点性词汇。 2.领会关键词汇涵义 立足材料，结合社会背景，概括分析关键词汇的相关内容。 可以从是什么（如现状、表现、特点等）、为什么（如原因、重要性、必要性、作用、危害等）和怎么做（如措施）的角度分析关键词的含义。 3.形成主旨 结合以上分析，形成代表材料意图的主要观点，即立意。 二、立意方法示例及其范文 阅读下面的材料，根据要求作文。 教育家陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。” 要求：用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目，自选文体。不少于800字。 【审题立意分析】 此材料可以运用抓关键词法进行分析： 首先，找关键词汇：题目材料为陶行知说的一段话，而这段话都是在解释一个概念，即“活的人才教育”。陶行知所说的“活的人才教育”也可以看做观点性词汇。因此，材料中的关键词为“活的人才教育” 其次，领会关键词汇涵义：根据材料中的内容可以知道，陶行知的话在解释什么才是真正活的人才教育，所以我们仅从“是什么”的角度分析关键词的涵义即可。活的人才教育不是教师简单地把知识告诉学生，而是传递给学生打开文化宝库的“钥匙”，即方法。教师真正要教给学生的是掌握知识的方法而不是知识本身，只有这样，学生才能源源不断的获取知识，成为真正的人才。 最后，形成主旨：授之以鱼不如授之以渔 【参考范文】 授之以鱼 不如授之以渔 古人云：授之以鱼，不如授之以渔。从古至今，我们的先人就明白：要留给后辈生存之路，绝不是留给他们一筐肥美的鲜鱼，唯有撒网捕鱼，自力更生才是生存的最终捷径。陶行知先生的话，有异曲同工之妙，为师者，不应该处处领先为学生开门，而应该告诉他们钥匙的奥妙，让他们潜心摸索，独自前行。（中心论点） 授之以渔要有科学的方法。有一句谚语说“不用时请将梯子横放”，它讲的是某公司为了防止梯子倒下伤着人，将“注意安全”的条幅改成“不用时请将梯子横放”，收到了意想不到的成效。写一个“注意安全”的条幅谁都会，但却不能从根本上避免安全隐患。“将梯子横放”，一个简单的举动却也是一个绝妙的方法，它从根本上拒绝了安全事故的发生。就像老师告诉学生“好好学习”，这个道理谁都懂，关键是如何好好学，从哪儿学起，没有老师科学学习方法的指点，学生就难以真正好好学习。 授之以渔，要对症下药。俗话说，一把钥匙开一把锁。不同的症状需要不同的药方。学习数理化，需要摸清定理定律的内在规则；学习语文英语，则需要借助生活实际多多体验；学习音体美，则需要多动手动嘴练习，每一门功课的学习方法都不尽相同。同样的，每一个学生爱好与能力也不尽相同，有人觉得看数字是一种乐趣，但也有人认为数字就是无聊的折磨。要使学生在遇到问题时能够触类旁通、举一反三，教师就必须切好每一个学生的脉搏，对症下药，因材施教，才会有真正的收获。 授之以渔，还要勇于实践。“临渊羡鱼，不如退而结网”，古人早就明了实践的重要性。“实践是检验真理的唯一标准”，新中国成立的坎坷过程也印证了实践的重要地位。大家只知取笑纸上谈兵的主人公赵括，却未曾深究其父赵奢。倘若赵奢能够给赵括充足的实践机会，而不是让他终日空谈理论，那么也许就不会有他兵败被杀的凄惨下场。相反，母鹰毫不留情地将小鹰抛出巢外，老虎在年幼时便要惨遭父母遗弃，这看似残忍，其实都是情至深处似无情的大智慧。正因为有了母婴和老虎的“无情”，小鹰和幼虎才得以在条件恶劣的大自然中得以锻炼。可见，无论是为人父母还是为人老师，都应该给下一代充足的实践机会，这样才能出“高徒”。 授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生受用。作为教师，要以方法为指导，对象为前提，实践为辅助，真正把遨游智慧海洋的掌舵之法教与学生，让他们在知识的海洋中破浪前行。