新加坡职业教育对我们启发.ppt

新加坡高等职业教育对我们的启发  国情背景 二、新加坡高职发展历程 三、新加坡高职的特色 四、南洋理工学院概况  、国情背景 弹丸之地 面积仅为632平方公里,人口300万(1999年)的小岛。 迅速崛起 1959年获得自治,1965年独立。从1996年1月起,新加坡 从发展中国家升级发达国家。在短短40年间,就从一个人多 地少、资源匮乏、政治动荡、经济畸形、种族纷杂、满目疮 痍的岛国,“如凤凰从灰烬为中再生一样”崛起于东南亚, 跃成为政治稳定、经济发达的现代化发达国家。 稳定发展 1998年新加坡人均GDP达到三万美元,已超过美国,并连续 五年保持着亚洲世界竞争力排名第二的优势,成功地抵御了 亚洲金融风暴的侵袭。  (-)第一次工业革命 新加坡高职的初创阶段(1961-1970年) (二)第二次工业革命 —新加坡高职的发展阶段(1971-1990年) (三)第三次工业革命 新加坡高职的改革与提高阶段(1991年-现在)  加坡高职的初创阶段(1961-1970年) 新加坡历史上的“第一次工业革命 20世纪60年代,是新加坡经济恢复阶段。为了挽救濒临崩溃的 国内经济,解决转口贸易不断衰退和失业人口剧增的两大难题, 新加坡政府作出了大力发展工业,实行工业化的重大战略决策。 职业教育顺势被提上日程 工业化政策的调整客观上迫切需要一批与工业的发展相适应的 熟练技术工人。职业技术教育的发展自然而然地被提上了国家的 议事日程。囿于当时工业化初期的劳动力密集型工业对初级技术 人员的需求,这一时期的职业技术教育主要是发展初等职业技术 教育。与此同时,与此同时,新加坡政府配合经济发展,前瞻性 地提出建立高职的目标,使新加坡的高职几乎是与其职业技术教 育同时起步  的发展阶段(1961-1970年) 改革职业技术教育制度 为适应经济发展的需要,新加坡在这一时期进行了声势浩大的教育 改革,将职业技术教育正式纳入到正规教育范围,实现双轨统一。这 改革使得高等职业技术教育取得了与普通高等教育同等的地位,极 大地促进了高等职业技术教育的发展。1973年,技术教育局改组为工 业训练局,提供各种层次的教育和训练,从管理体制上保证双轨统 的教育制度的顺利运作。 大力发展专科性质的高等职业技术教育 与经济的发展相适应,这一时期,新加坡主要发展了专科水平高等 职业技术教育,其措施有:一是大力发展工艺和职业专科学校,为重 点发展的部门输送合格人才,促进就业结构的迅速变化;二是增加出 口工业急需专业的招生数,增设新专业,经过这些改革,新加坡高职 迅速发展起来,如工艺和职业专科学校的学生从1968年的2199名增 加到1979年的14516名。  新加坡高职的改革与提高阶段(1961-1970年) 工读双轨计划”的推行 1991年7月,新加坡理工学院首先推行“工读双轨计划”。该计划实行兼读制 学生每周有一天(工作日 傍晚和星期六的上午到学院上课,其余时间 都在公司边工作边接受训导员的 作训练。学生必须完成为期四年的课程 才能获取工学院文凭。“工读双轨计划″扩大了新加坡高等职业技术教育的规 模 以工艺教育学院取代职工局 992年4月1日,将工业与职业训练局改为工艺教育学院,并在其后的五、六 年内,新建了七所工艺教育学院,并赋予工艺教育学院新职能,旨在通过它提 供优秀的工艺教育和训练环境,为新加坡培养髙级技术人才,从而提高新加坡 在世界上的竞争力。 实行“混合型学徒计划 从1992年7月起,新加坡工学院开始为私人公司的工业培训人员开办以华语讲 解的训练课程,以及实行“混合型学徒训练计划。”在新的计划下,学徒必须 先到工艺教育学院接受三个月到半年不等的密集训练方可进入公司边学边赚钱。 在边学边工作期间,学徒每周要到工学院受训一天  加坡高职的特色 人本教育 二、高效务实 教学工厂 四、自主学习  渗透到社会各个角落的道德教育 多元的文化融合是新加坡的一大特色——77%的华人 14%的马来人,8%的印度人,1%的欧亚混血人。其国内自 认资源极其匮乏你,所以新加坡政府很明确,教育是立国之 本,而且道德教育一直都是占有极其重要的地位,贯穿教育 始终,渗透到家庭、学校和社会的方方面面。 丰富的课外活动 受西方文化影响,学校的课外活动丰富,诸如美术,音乐, 游泳,球类,计算机等等,一个学校有几十种课外活动开展 这些活动尽可能满足所有学生的兴趣和特长,让学生在活动 中充分展现自己,锻炼组织和协同的能力。  重视实践课 新加坡高等职业教育大部分专业课安排分成3部分 理论课(30%),实践课(50%),辅导答疑