世界大学城“网络学习空间人人通”问题解答与延伸解读（上）.doc

世界大学城“网络学习空间人人通”问题解答与延伸解读（上） 　　摘要：世界大学城云技术支撑服务体系，以平台空间为构成要素，平台空间彼此间地位平等、互联互通、共建共享、开放互动、绿色安全，具有强大的发布、管理、互动和拓展创新功能，是促进教育公平与均衡发展、提高教育质量的有效教育技术手段。作者通过对世界大学城“网络学习空间人人通”的问题解答和延伸解读，帮助人们更加深刻地了解和掌握教育信息化一系列重大的行动与决策，深刻领会和认识了湖南和山东临沭县等地的先进经验，从而转变观念推动教育信息化不断向前发展。 　　关键词：世界大学城；网络学习空间人人通 　　中图分类号：G434文献标志码：A编号：1673-8454（2013）16-0061-03 　　2012年，我国教育信息化的一件大事，就是把“三通工程”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标和标志工程，教育信息化上升为国家战略。“三通工程”中“网络学习空间人人通”是三通工程的根本和核心。对于什么是“网络学习空间人人通”，尽管湖南职业教育信息化和山东临沭县“三通工程”建设与应用已经做了最好的说明，但是还是会有人提出这样或那样的问题。 　　空间是什么，网络学习空间应当是什么样子？空间的基本功能和基本操作应当有那些，如何处理空间基本功能应用与创新应用的关系？空间能干什么，它能解决教育的什么问题？空间姓什么，空间把我们带到哪里去？空间怎样做，才能保证学校、师生教育教学的需要，提高教育教学质量，创新人才培养方式？空间建设的路线图是什么，如何分步实施，每一步走到哪里？其实，这些问题，湖南职教新干线和山东临沭规模化网络学习空间的推广应用，都已经做了很好的解答。可以理解，在我们没有深入了解世界大学城网络学习空间及其在湖南和山东临沭等地推广应用的经验时，提出这些问题很正常。但当你深入了解了湖南和山东的经验后，或许你对上述提出的问题就会有自己的答案，或者它已经不再是问题。 　　问题一：空间是什么，网络学习空间应当是什么样子的？ 　　1.世界大学城“网络学习人人通”以云平台和云空间为构成元素 　　世界大学城“网络学习空间人人通”，以云技术为支撑体系，以云平台和云空间为构成元素。世界大学城的工作宗旨是为每个机构建立一个资源共建共享型交互式教育学习网络服务平台，为每个人建立一个功能强大的终身学习空间。一个省或一个地区几百个机构平台，两小时内就能搭建完成并在线开通。个人空间在机构平台下有组织、成建制注册生成，一小时就可以生成三万个空间。在机构平台下生成的个人空间，带有机构的属性，有利于机构对属下所生成的空间实行有效的管理。在这里，个人空间从属于机构，机构平台下所有个人空间操作的踪迹和信息资源都会在机构平台上汇聚或显示，机构可以方便地向所属所有个人空间发布消息或通知。在世界大学城网站首页个人自由注册空间，几秒中就能完成，所有个人空间都必须实名注册。在机构平台下，除了生成实名的个人空间外，还可以注册机构所属的专门的各种管理空间，以构成各种空间管理平台。 　　2.世界大学城“网络学习空间人人通”，其平台空间彼此之间的地位是平等的 　　世界大学城平台、空间都具有的显著特征和强大功能。每个平台和空间均为中心，即多中心，也就是无中心。世界大学城平台空间的容量均不受限制，每个平台空间建设起点公平、地位平等，在世界大学城云技术支撑体系中享受同样的服务和权益。现在一些互联网企业帮别人做网站和空间的，其网站和空间的大小都是受限制的，容量越大，收费越多。世界大学城平台空间从它的强大功能和地位来看，平台也是空间，空间也是平台，平台、空间都具有教育教学、管理与学习的强大功能。世界大学城的所有平台空间之间的地位平等、相互开放、全方位互动，创造了公开、公平、公正、民主的网络环境。 　　3.世界大学城“网络学习空间人人通”，其平台空间最大的特征是它的开放性 　　与其它互联网网络学习空间不同，世界大学城网络学习空间最大的特点是开放。我们可以看到，有很多网站的网络学习空间是封闭的，空间之间不能够相互访问，平台与空间的互动也是单向的，平台不可以访问空间；有的空间之间可以访问，但设置有访问的条件与权限。世界大学城的平台空间，加入好友可以访问，不加入好友也可以访问，在搜索栏中，填写某人的姓名，就可以搜索到个人的空间，不仅可以浏览他的空间，还可以与他进行互动交流。开放是空间互动的前提，也是资源共建共享的前提，世界大学城平台空间的开放性原则，为世界大学城平台空间资源共建共享机制的建立奠定了坚实基础。开放性是世界大学城网络学习空间的本质属性。 　　4.“平台空间互联互通”、“资源共建共享”、“全方位互动”是世界大学城开放性所体现的主要内容 　　第一，平台空间互联互通。世界大学城平台、空间共享基础逻辑架构，互联互通，形成网状整体。平台与平台、空间与空间、平台与空间