《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试卷[借鉴].pdfVIP

《3-6 岁儿童学习与发展指南》科学领域测试卷 常州市新北区春江幼儿园 姓名 一、 填空：（30 分） 1、幼儿的科学学习的核心是激发 探 究 兴 趣 ，体验 探究过程 ，发展 初步的探究能力 。 2 、 5—6 岁 幼儿初步理解量的相对性，也能用简单的 记 录 表、 统 计 表 表示简单的数量关系。 3、幼儿的思维特点是以 具体形象思维 为主。 4 、《指南》在科学领域中分为 2 个子领域，分别是 科 学 探 究 、 数学认知 。 5、《指南》中关于数学认知的目标有 3 条，分别是 初步感知生活中数 学的有用和有趣 、 感知和理解数、量及数量关系。 、 感知形状与空 间关系 。 6、在数学认知中可以引导幼儿 观 察发 现 按照一定规律排列的事物，体 会其中的 秩 序 和 美 ，并尝试自己创造出新的排列规律。 鼓励和支 持幼儿 发 现 、尝 试 解 决日常生活中需要用到数学的问题，体会数 学的用处。 7、4~5 岁幼儿能感知和区分物体的 粗 细 、 长 短 、 厚 薄 、 轻 重 等量方面的特点，并能用相应的词语描述。 8、幼儿的科学学习是在 探究具体事物 和 解决实际问题 中，尝试发现 事物间的 异 同 和 联 系 的过程。 9、在收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体 量 的 特 征 分类整理。 如整理图书时按照 大 小 摆放。 10、幼儿数学学习可以通过 对 应 或数 数 的方式来比较物体的多少，也 可以通过 实 物 操 作 理解数与数之间的关系，并用 “加” 或 “减” 的办法来解决问题。 二、判断：（30 分） 1、探究中的合作有利于幼儿的合作能力，一般这种能力在大班时期比较常见。 （对） 2 、幼儿可以通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，教师也可以 对幼儿进行强化训练以便更好掌握知识。（错） 3、科学探究目标 “亲近自然，喜欢探究”下有2 条教育建议。（对） 4 、“喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。”是科学探究目标 “具有初步的探究能力”下4—5 岁的表现。（错） 5、通过提问等方式是可以引导幼儿思考并对事物进行比较性观察和连续观察。 （对） 6、4 岁幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的 意义。（错） 7、5—6 岁能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用 相应的词表示。（错） 8、探究能力不是在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的能力的综合。 (错) 9、幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，获得 了感性经验，发展了形象思维，也发展归类、排序、概括等逻辑思维能力， 可以为其它领域的深入学习奠定基础。（对） 10、一般4-5 岁幼儿都能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体 的特征或某个事物前后的变化。（错） 11、3--4 岁幼儿喜欢接触有趣新事物，对周围的很多事物和现象感兴趣。（错） 12、记录是收集信息的有力工具，是幼儿探索历程的呈现，也是幼儿表达个 人发现的依据。（对） 13、幼儿对物体量的基本特征和比较方法有所了解，所以测量的概念和运用 对幼儿来说比较容易。（错） 14、5-6 岁是幼儿具体思维向抽象思维过渡的重要时期。(对) 15、早期的数学认知发展能促进幼儿的数理逻辑思维发展，但没有对其他领 域的学习和发展产生积极地影响。（错） 三、简答题：（16 分） 1、请写出科学领域中 “在探究中认识周围事物和现象” 目标中5--6 岁幼儿表 现。 *能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。 *能发现常见物体的结构与功能之间的关系。 *能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。 *感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序 *初步了解人