《欢乐颂》的重点学习的教学重点学习的设计方案.doc

欢 乐 颂 年级：八 年 级 科目：音 乐 姓名：史 欣 单位：西安学校 一、指导思想与理论依据： 以音乐审美为核心、重视音乐实践、理解多元文化是《音乐课程标准》中的 基本理念，在《欢乐颂》教学环节的设计中， 我将音乐的基本要素—节奏、 旋律、力度等音乐基础知识和歌唱的基本技能融合在一起， 贯穿于歌曲教学中， 引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用， 并在此基础上， 积极引导学生以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，共享人类文明的一切优秀成果。 二、教学背景分析： 1、学生情况分析： 现在的中学生，由于受流行歌曲的影响较深， 对教材上的歌曲不是很感兴趣， 《欢乐颂》虽然是一首流传非常广泛的经典外国歌曲， 但学生平时很少接触这些 古典音乐，对这首歌并不熟悉。歌曲的篇幅很短、节奏、旋律也很简单，但在理 解歌曲内涵、表现歌曲意境上却有难度。 这首歌曲的思想境界很高， 可能学生当 时并不能理解的那么深，那么透彻， 但通过学唱这首歌曲， 我想对他们的心灵会 起到净化作用。 2、教学方式与手段说明： 根据本课的教学内容， 我主要采用了情感体验、 合作学习、练习等教学方式，引导学生用心感受音乐、并通过欣赏、学唱、分析、表现音乐作品，使学生在音 乐实践中，感受音乐的美，从而净化心灵，以利于养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。 3、技术准备： 根据本课的教学内容，课前，教师搜集、整理了《欢乐颂》的曲谱、声像资料，充分利用多媒体教学手段，使学生更好地理解音乐作品，并在此基础上，要求学生练唱曲谱、领会音乐要素在音乐表现中的作用，从而做到有情歌唱。 4、学前教学状况： 本节课为新授课， 学前没有向学生做任何相关知识的介绍，虽然学生对 《欢乐颂》这首歌曲比较陌生，但通过相关知识的了解，如：贝多芬的人生经历，可以帮助他们更好地理解这首歌曲，同时对他们的学习、生活能起到激励作用。 三、教学目标设计： （一） 1、知识与技能：领会旋律、节奏、力度在音乐表现中的作用，并能够从音乐的角度分析、理解歌曲《欢乐颂》 。 2、过程与方法：用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》 。 3、情感态度与价值观：通过学唱歌曲《欢乐颂》 ，引导学生树立正确的 人生观，激发学生追求自由、平等、博爱的理想。 （二）教学重点：用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》 。 （三）教学难点：通过学唱《欢乐颂》 ，理解歌曲的深刻内涵。 四、教学过程与教学资源设计： （一） 教学设计的核心：在各个教学环节的设计中，均以学生为主体，通过欣赏、练唱、分析、使学生在音乐实践中理解《欢乐颂》的深刻内涵，从而做到有情歌唱，使《欢乐颂》这首歌曲的思想境界对学生的心灵起到净化作用。 （二） 教学内容：本课的教学重点是指导学生用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》，在开始部分，教师首先通过播放贝多芬生平短片，让学生了解贝多芬坎坷的人生经历，从情感的角度对他产生崇敬之情，为理解《欢乐颂》的深刻 内涵作下铺垫，紧接着引出本课的学习内容，指导学生轻声用 “ la ”模唱、轻声唱《欢乐颂》旋律、解决难点、用中等音量唱《欢乐颂》旋律、反复练唱等方法教唱歌曲《欢乐颂》。在教唱过程中，注重引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，使学生理解旋律、节奏、速度是影响歌曲情绪的重要因素，并且能够从音乐的角度去分析、理解歌曲《欢乐颂》 。知识拓展部分，教师请学生欣赏合唱版的《欢乐颂》，意在通过宏大、辉煌的音乐震撼学生的心灵，使学生更加深 刻地理解《欢乐颂》的内涵。最后，在教师激情语言的感染下， 学生再次高唱《欢乐颂》，使课堂情绪达到了高潮。整个教学过程教师始终坚持以学生为主体，注 重调动学生的激情，把知识教学与歌曲教学融为一体，提高了学生分析、 理解音乐的能力，学生也在《欢乐颂》美妙的音乐中得到了心灵的净化。 （三）教学过程： 教学 教师活动 学生活动 设计意图 程序 1、导言： 欣赏《献给爱丽丝》 由优美、抒情的 音 请大家听老师弹一段音乐， 思 音乐片段，并从中受 音乐导入新课， 乐 考并说出这段音乐的曲名和 到感染，从而产生浓 首先给学生以美 曲作者。（《献给爱丽丝》、贝 厚的学习兴趣。 的享受，并在此 导 多芬） 基础上提出问题 入 教师弹奏《献给爱丽丝》 的片 以激发学生的学 段音乐 说出曲名和曲作者， 习兴趣 2、请学生说出曲名和曲作者 了解基本的音乐常 让学生了解基本 识。 的音乐常识 走 教师：贝多芬是德国著名作曲 了解贝多芬的人生 用贝多芬的经历 家，被后人尊称为“音乐圣 进 经历。 感染、鼓舞学生， 人”，有着伟大而不平凡的人 引导他们树立正 生经历。为什么后人对他有如 贝 确的人生观 此高的评价他究竟有着什么 多 样的人生经历让我们一起走 芬