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校园暴力事件的校园因素归因分析 摘要：国外国内校园暴力事件的层出 发生，引发了全球对这一问题的极大关注。 大多数专家学者把校园暴力归因于实施暴 力者和受害者的个性品质。尽管学校是校园 暴力发生的策源地，不管是在学术界还是在 事后处理上，对引发暴力的重要成因——校 园因素进行深入分析的却不是很多。 所以用 社会学的理论深入剖析导致校园暴力成为 高发事件的校园环境因素， 可以激发人们对 这一问题的深入思考。 这些引发校园暴力事 件的校园因素包括：学校教干教师的以绝对 服从为特征的权威性管理管理模式、 校园的 等级制结构、暴力性校园文化、团体动力、 以权力为中心的校园人际关系、 缺乏情感交 流的疏远化学习模式。 关键词：校园暴力；欺侮行为；成因分析； 校园因素 一、问题的提出：一个迫切需要澄清的问题 无论是发达国家还是发展中国家， 校园暴力 事件在当前是层出不穷，全球对暴力行为 （包括欺侮行为）［1］的研究也随着暴力事件 的急剧上升而呈快速增长的趋势。美国心理 学会编制的心理学图书期刊数据库 1900-1990年只有62篇相关主题的引文，在 整个20世纪90年代共计289篇相关引文， 而2000年到2004年五年时间就有 562篇相 关引文［1］。这说明全球对校园暴力行为的 关心度已经越来越高了，而令人困惑的是， 关心度的提高似乎与校园暴力事件的急剧 上升成正比而不是反比的关系。世界上最早 关注校园暴力问题并将这一问题上升为国 家政策层面的是挪威，当时挪威有三位在校 学生因为暴力侵害而自杀从而使校园暴力 成为人们关注的热点问题之一。在日本， 1984年和1985年16位小学生集体自杀，涉 嫌受到校园暴力伤害，所以校园暴力问题被 视为重大的社会问题，随后学术界也发表了 有关这一问题的研究性论文。英国 1988年 出版发行了第一本有关此问题的学术论着 ——由泰特姆和雷恩合着 〈〈学校中的欺侮行 为》，校园暴力从此成为学术界和社会所关 注的独立的重大课题领域。 在中国，研究校园暴力似乎是从国外的校园 暴力开始的，见诸于学术期刊的最早介绍校 园暴力的是1989年T?索威尔和郭宏的〈〈美 国校园中的新种族主义》，19990年晓伟〈〈法 国校园暴力多》，1990年李晚生〈〈美国校园 内外的恐怖行为》等。当时中国学术界可能 还没有预料到时至今日， 我国的校园暴力问 题会像国外一样成为一个严重的影响安宁 的社会问题。1995年1月四川成都一名初中 学生由于受到他人欺侮而自杀； 四川奉节县 一名学生在教室引爆炸药。当场炸死三人， 伤四十人。2006年9月份北京市商务科技学 校40多名学生在校内群殴，导致其中一名 学生被舌L棍打死。今年我国校园暴力更是日 趋升温，4月份哈尔滨双城市连发校园暴力 事件、5月份辽宁省沈阳市28中9名中学生 9人伤1人重伤、广东汕头一中学发生 3名 女生毒打一名女生并脱去其衣服、 5月份北 京海淀艺校学生在课堂上辱骂老师、 6月6 日南京师范大学一名女研究生被杀死在实 验室里…… 尽管校园暴力问题在不同的社会、 不同的国 家会有一些不同的特点， 但是人们对暴力事 件的一些关键构成要件在认识上还是一致 的。首先，校园暴力是由个体或群体实施的 一种侵犯性行为，是一种基于恶意、任性或 是故意的有目的行为，目的是让受害者产生 心理上的恐惧、痛苦或身体受到伤害的行为。 其次，它是一种基于个体或是群体在体能、 心理或社会地位等方面的力量不平衡所导 致的权力滥用现象，其典型结果往往表现为 对受害者实施心理或身体上的伤害和压迫 行为。 目前国际上针对校园暴力所进行的病理学 和形态学研究已经积累了大量确凿的、 详细 的校园暴力行为和受害者学生情况的描述。 从这些研究成果来看， 校园暴力的许多面貌 已经有了较多的阐述，如校园暴力的流行情 况、侵害行为的强度、发生周期、暴力实施 行为的持续时间、发生地点、当事人的性别、 侵害手段、侵害行为的特征、受害者情况等。 尽管如此校园暴力侵害行为仍然有待于做 出进一步的研究。尤其是在校园暴力行为的 归因上，国内外学术界和教育界的已有研究 成果倾向归因于下列因素： 学生与父母的消 极和冷漠的关系、学生家庭中亲情的缺失、 社会上暴力行为对校园学生的示范和影响、 种族歧视等。截至07年5月30日，我在1980 —2007年中国期刊全文数据库中输入“校 园暴力”这一主题，搜索到 330条记录，排 除无关的条目还剩263篇论文，其中大部分 论文是以介绍国外的情况为主， 而且对校园 暴力事件的归因也大多将目光盯在校园外 部因素。例如，姜科跃的一篇文章说：“攻 击性行为产生的原因是多种多样的，既有家 庭原因又有社会原因。”马征民把青少年攻 击行为归因于遗传、营养物质、家庭教育、 社会学习、性别五个因素。总之，大部分论 文