[部编版三年级上册第二、七单元整体解读与整合策略(完整整合意图、规划）] 部编教材解读.doc

[部编版三年级上册第二、七单元整体解读与整合策略(完整整合意图、规划）] 部编教材解读 　把这两个单元放在一起解读，是进行教材使用的整体规划时就有的想法——准备将这两个单元进行重新整合，以期和学生一起创造一段与生活“境遇”密切联系、目标明确、内容丰富的母语课程生活。 　可以放在一起的理由，有以下两个方面。 　先来看看单元重点学习目标。第二单元在“读”的方面，是“运用多种方法理解难懂的词语”；“写”的方面，是“学习写日记”。第七单元分别是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”“留心生活，把自己的想法记录下来”。从第一单元“关注有新鲜感的的词语和句子”到第二单元“运用多种方法理解难懂的词语”，其中“螺旋上升”的序列性似乎并不明显，前者侧重语言的“感受”和积累，后者侧重语言的理解方法的灵活运用。但它们具有内在的联系，那就是理解，即懂得是“感受”的基础和积累的基础。“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，必然是在对词句准确理解的基础上才能实现的。即使在“读”的目标上，两个单元没有一定要整合组织学习活动的迫切性，至少两个目标是可以同时落实的，且前者会助力于后者。再者，第二单元的文本中，有很多生动的语言值得积累。 　在“写”的方面，不看单元内的具体内容要求，这两个目标的关联性和序列性很明显。日记就是留心生活的产物之一，日记是记录自己对各种事物想法的最好方式。打开第七单元的“习作”，我们会发现内容要求与这一“臆测”有出入，它要求的是对身边的小事、问题表达自己的想法。公开表达对身边事情的想法是一种积极的生活态度，引导学生从小就对社会现象、问题有积极的关切和责任意识。生活的真实状况是，公开表达一是要以内心的触动为基础，二是要有公开表达的环境，包括心理环境和现实环境。所以生活中公开表达往往比之私下表达要“吝啬”得多。日记是记事的，更是用来尽情表达个人思想情感的。所以，如果要让“写”比较自然地成为学生生活的一部分，既在课程生活中落实单元提示的内容要求，同时回归生活真实，将这一写作内容与日记写作融为一体，无论是言语能力的发展，还是学生精神成长的需要，都将受益。 　第二，“金色的秋天”主题下的文本，与“大自然的礼物”主题下的文本，在内容上基本是一致的，都是写自然美的，写人与自然的关系的，“金秋”也是自然送给人们的礼物。在这些文本当中，古诗之外，两篇故事性突出的文本都在第七单元，即《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》。与自然有关的故事文本，往往更能让学生体会到自然之美，感受到人与自然和谐相处的重要性。对于三年级学生来说，描写性的散文阅读起来，一般不会有故事性散文更吸引人，更亲切，更容易触动心灵。但学生也能在对比中体会到，描写性的散文在语言上，新鲜感更加突出，诵读起来会有美美的感受。如果在教室课程生活中，能同时发现并体会两者的内容和语言特点，就是更有意思的学习经历了。这些文本组织在一起，还能够使得母语学习的生活、经验、文化背景更加丰富，学习所需要的“境遇”也更加真实而自然。 　从文本的写法上，也可以通过整合，为学生创设特定的境遇，例如《秋天的雨》与《大自然的声音》在篇章结构和段的结构上，是一致的。《听听，秋的声音》与《大自然的声音》属于两种不同的文体，表达的诗意主题却是一致的。《铺满金色巴掌的水泥道》与《带刺的朋友》在写作心理上，也是一致的。 　还有“语文园地”中词语的积累和运用，也是可以系统规划设计的。 　多年的课堂经验，使我有一种体会，教材一个单元接着一个单元，在形式上的统一性，往往会造成学生学习上的“审美疲劳”，如果教师一直按部就班地以同一个节奏开展教学活动，时间久了，学生的创造性、灵性也会因此而逐渐消失掉。教材是拿来用的，用的目的是让学生在语言文字运用上得到长足发展，让学生的言语生命更加的润泽，充满创造的活力，创造性使用教材，只要逻辑清晰，目标科学而明确，教师还是应该鼓起勇气，去积极地实践。 　说到这一点，记得我还曾经建议一年级教师在教学《秋天》时，做这样的课程设计：从“秋天”联系到春天、夏天、冬天，让课本中的《江南》《四季》这两篇课文也就顺理成章地成为“特设的境遇”的一部分，成为此时母语学习的应然内容和必然需求。如果，儿童自己在这期间还联想到了其他的文本，也可以拿来一起读一读。（如果大家有兴趣，可以看看《母语教育要“为儿童全生活着想”这篇文章》。） 　这些“创造”，是要站在儿童的立场上来“想象”和判断的，“学为中心”是教师应该牢记于心的。 　★这两个单元怎样进行整合 　一、主题整合。 　第二单元的主题是“金色的秋天”，主要围绕秋天的自然美来组织文本，学习的境遇就是秋天，就是代表秋天景象的身边事物。第七单元的主题是“大自然的礼物”，是围绕大自然的美妙来组织文本，学习的境遇是随时随地在自然界中捕捉、感受到的和谐、美妙。显然，秋天，是属于大自然的季节，秋天