教育人应有怎样的情怀.docxVIP

有情怀，成大道 农民面对土地，用科学的方法可以获得高产；工人面对机器，用 科学的方法可以得到优品；教育者面对活生生的人，除了科学的方法， 更应该有悲天悯人、与人为善和敬业奉献的教育情怀，才能成就培育 人才、创造幸福的教育事业。 一千个读者有一千个哈姆雷特，那是想象的魅力；而一千个家庭 诞生的孩子，是真真实实拥有不同相貌、不同秉性、不同智力和不同 特质的独立个体。他们来到学校，坐在同一个教室里组成了班级，共 同生活、锻炼和学习在校园里，成为朝夕相处的同学和朋友。教师虽 然努力在寻找所谓的教学模式和教学方法，却永远不可能找到一劳永 逸的机器和流程，像工厂一样来批量生产优秀学生。 刚进校的一年级娃娃，有的能很大胆地向老师问好，有的坐在座 位上呆若木鸡，有的却哭着鼻子要跟妈妈回家；前一段还很乖的小宝， 这段时间却上课讲话，下课欺负同学，放学不完成作业；青春萌动的 六年级女生，开始对男孩子评头品足，开始追逐电视上帅气的明星， 有时无来由地爱发脾气……孩子们就像一棵棵从地里冒出的小苗， 他 们从来不会长得一样的高大结实，阳光雨露未必均沾，风霜雨雪总有 侵扰，有时甚或有蝗虫飞来或野火掠过，因此各有形态，且一定参差 不齐。 教育者从来都被比喻成园丁，园丁的任务白然是要培土施肥、遮 风挡雨、扎架搭棚，让品种各不相同的小苗儿茁壮成长，最终开花结 果。然而教育工作比起园丁来，其实复杂何止百倍？因为每个孩子都 生长在不同的家庭，从出生以来，接触过不同的人、碰到过不同的事、 看过不同的影视、听过不同的话语、阅读过不同的书籍、走过不同的 道路、坐过不同的车船、欣赏过不同的文艺作品，甚至捣过不同的乱、 得过不同的批评、受过不同的伤、生过不同的病、见过不同的争斗， 这一切都或深或浅地会在孩子的心灵上留下烙印， 共同影响着孩子的 身心发展。前因决定着后果，有些经历的印痕，在长长短短的岁月中 或随风飘散，却又可能沉渣泛起，昨天是今天的因，明天又是昨天和 今天的果，教育者如果不能明白这些道理，便不能在教育过程中真正 做到因才施教、全力施为。 当我们明白孩子碰到的、见到的、听到的、接触到的、感受到的， 都可能影响到孩子一生的发展时，我们与生俱来的悲天悯人的情怀便 会白心底冉冉升起，我们不仅要给孩子一个充满阳光的正能量环境， 让空气和雨露、土壤和元素在幼苗成长时得到充足供应，让他们远离 白然地质灾害和人为伤害；我们还要搭建更多成长和锻炼的平台， 建 起心灵交流和沟通的桥梁，让他们敢想、敢说、敢做和能想、能说、 能做。因为懂得，所以珍惜；因为爱护，所以关注，关注孩子的一冷 一暖、一得一失、一乐一忧、一起一落、一成一败、一哭一笑，关注 他们的生活、关注他们的学习、关注他们的心情，关注一切可以关注 的方方面面。不仅看在眼里，还要挂在心上，更要落实在行动上：当 他们遇到学习的陡坡上不去时，我们要推一把；当他们遭遇感情的暗 礁时，我们要扶一程，此外，我们应将教育扩大化，要采撷历史的、 天文的、地理的、科技的、艺术的、哲学的、文学的、思想的百花， 或以原浆，或加以酿造，去充实孩子们的大脑，去滋养孩子们的心灵， 去武装孩子的全身上下。让他们看到世界的美好，锻造坚强而善感的 心灵，去寻求和探索真，去体验和传递善，去发掘和创造美，去践行 对真理的承诺，从而实现人生的升华！ 如此，我们的教育便因有了情怀而有了温度，而教育的“大道” 便在我们的唇间和指尖流淌，斯为至美矣！