教师考试 教师全国通版资料--知识点汇编（策略选择）.docxVIP

PAGE 1 知识点汇编（策略选择） 第一部分 综合管理能力 第一章 职业理念与师德 考点·素质教育的基本内涵 1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2.素质教育是面向全体学生的教育 3.素质教育是促进学生全面发展的教育 4.素质教育是促进学生个性发展的教育 5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 考点·新课改的教育观 1.学生观 （1）学生是发展的人 （2）学生是独特的人 （3）学生是具有独立意义的人 2.学习方式 （1）自主学习 （2）探究学习 （3）合作学习 3.教师观 （1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者 （2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者 （3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者 （4）从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师 考点·新课改的教学观 1.教学从“教育者中心”转向“学习者中心” 2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 4.教学从“关注学科”转向“关注人” 考点·《教师职业道德规范》 1.“爱国守法”——教师职业的基本要求 2.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求 3.“关爱学生”——师德的灵魂 4.“教书育人”——教师天职 5.“为人师表”——教师职业的内在要求 6.“终身学习”——教师专业发展的不竭动力 第二章 教学 考点·课堂导入的类型 类型 含义 直接导入 指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。 复习导入 指教师通过复习已有知识，从中引出新知识的导入方法。 直观导入 在新课之前把与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。 问题导入 指教师通过提出富有启发性的问题，引出新的教学内容的导入方法。 实例导入 指教师通过讲述生活实例，从而引出教学内容的导入方法。 审题导入 指教师从探讨题意入手导入新课的方法。 故事导入 指教师通过讲述与教学内容有关的故事，从而引出新知识的导入方法。 游戏导入 指教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生不知不觉地进入学习情境的导入方法。 考点·课堂导入的基本要求 1.导入要有针对性 2.导入要有启发性 3.导入要有趣味性 4.导入要有艺术性 考点·课堂提问的类型 提问类型 概念 回忆提问 从巩固所学知识出发设计的提问。 回忆提问有复述、认知和选择等形式。 理解提问 检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问。 理解提问有变换、解释、重组和对比四种类型。 应用提问 检查学生应用所学概念、规则、原理解决实际问题能力的提问。 分析提问 要求学生通过分析知识结构，弄清概念之间的关系进而得出结论的提问。 综合提问 要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上把教材中的概念、规则等重新组合的提问。 评价提问 让学生运用一定的准则和标准对观念、作品等作出价值判断的提问。 考点·课堂对话的基本要求 1.营造对话的气氛 2.选择适当的对话话题 3.真诚地倾听学生言说 4.要及时指导和修正对话 考点·课堂板书的内容 1.教学内容的内在逻辑结构 2.教学的重点和难点 3.公式及其推导过程 4.教学内容的补充知识 考点·课堂板书的类型 类型 含义 文字板书 纲要式板书 指教师以讲授内容的内在逻辑关系为线索，从而体现教学信息结构体系的板书形式。纲要式板书是最常见的一种板书形式，几乎适用于所有学科。 语词式板书 指教师从讲授内容中选择或概括一些关键性的词语，随着教学的进展依次书写到黑板上的板书形式。语词式板书紧扣课文、突出教学的重点，有助于激发学生思考。 表格式板书 指教师把讲解过程中提炼出的关键词以表格形式绘制在黑板上的板书形式。 线索式板书 指教师在黑板上板书教材内容行文线索的板书形式。 图画板书 示意图 指教师借助于图示、图表等示意图，形象生动地表现事物的发展变化过程以及事物间的关系。一般用于物理、化学教学中。 简笔画 指教师以最简练的线条来表述事物的形象和特征。 综合式板书 指教师综合运用各种板书形式来表述教学内容。 考点·结课的分类 类型 含义 归纳结课 指教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法。这是目前中小学最常用的结课方式。 比较结课 指教师通过分析和比较使学生掌握新旧知识关系从而结束课堂教学的方法。 活动结课 指教师采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进行结课的方法。 悬念结课 指教师通过设置疑问、留下悬念以启发学生思考的结课方法。 拓展延伸结课 指教师把教学内容作进一步延伸和拓展进行结课的方法。 考点·结课的基本要求 1.结课要有针对性 2.结课要有