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初一历史课教案范文 写好教案可以让教师更加顺利而有效地开展教学活动，能够更加轻松的传授给学生知识，大大提高学习效率。下面是由 ___为大家的“初一历史课教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。 知识与技能： 通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。 情感、态度与价值观： 通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。 采用讲述、合作、探究相结合的方法 重点： 黄帝对人类的贡献;夏朝的建立 难点： 为什么说黄帝是“人文初祖”?“禅让制”的含义 突破重点、难点的方法： 让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示“黄帝是人文初祖”。 导入新课： 同学们，中华民族是一个重视 ___民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗?我们为什么称他为“人文之祖”?让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。 讲授新课： (一)、炎黄战蚩尤 出示问题： 1、“涿鹿之战”是怎么回事? 2、华夏祖是怎样形成的? 在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示 ___的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目 认识“黄帝像”，对“黄帝”有个初步的感性认识 阅读教材中的小字内容小组 讨论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果;在此基础上思考华夏祖的形成。 (二)、黄帝----“人文初祖” 观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’ ? 教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。 各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组相互合作 (三)、尧、舜、禹的“禅让 出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗?除了课本上的外你还知道哪些? 你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗? 教师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领?”教师简要总结说明 各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。 课堂小结： 在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为 “人文之祖。 课堂检测： 课外延伸： 远古传说和历史事实有什么联系和区别? 课外作业：从你得到的寻找 ___途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。 让学生自我总结本节课的收获及其所得看书笔记： 1、 Pxx页的练一练 2、 我国第一个奴隶制国家建立的时间( )名称( )思考回答 记录在预习本上要求： 课后通过查找有关的资料，精心筛选、，记忆，选择自己认为最好的。 1.了解东汉建立的背景，“光武中兴”的内容，宦官外戚交替专权的现状。 2.东汉衰亡原因及黄巾起义。 东汉由繁荣走向衰亡的原因 一节课 讲授，讨论，归纳，练习(附课件) (一)：导入新课 1.阅读资料(幻灯片)东汉，刘秀，光武帝。 2.出示学习目标(幻灯片) 3.讲授新课 (1).“光武中兴”内容(学生从课本中找.教师总结)(课件) (2).宦官外戚交替专权现状(材料见课本)(课件，学生齐读，归纳)图片展示(学生观看，计算，归纳)，材料归纳。 (3)黄巾起义，背景，时间，人物，了解过程，意义。(课件) (二)：小结：“光武中兴”内容，外戚宦官交替专权。黄巾起义(引导归纳) (三)：课堂训练(详见课件，提问回答) (四)：课后作业(配练) (五)：课后反思。 通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造xx及其危害。 通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。 通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。 本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。 本课的重点是君主集权的强化。教材从介绍满洲的兴起和清朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题。教材首先叙述清朝初期的制度——议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限;然后介绍雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强;最后叙述、分析了文字狱的出现及其影响，说明清朝是从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。 课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定;另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。 导入：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么