2018年-浅谈珠心算的教学与培养感悟---曾琴.docVIP

浅谈珠心算教学与培养感悟 双龙镇黄格小学校---曾琴 在珠心算的教学过程中，我发现珠心算对孩子的心理素质及创造力的提高起着积极优化的作用。在珠心算的教学过程中，孩子们的手、眼、耳、口不仅配合协调，而且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用，不仅开发着孩子的智能，还能作用于平时的作业中；不仅能激发孩子们的学习热情，还有助于提高孩子们学习质量和效率。?珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程，如果只重视珠心算知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。常言道：“兴趣是最好的老师。”对于激发孩子们的学习珠心算兴趣及创造力，下面我来谈谈自己的看法。 一、教学形式多样化，激发学生学习珠心算的兴趣? 由于珠心算教学没有系统的教材，俗话说：“寓教育于游戏之中”。我们可以通过游戏，儿歌，顺口溜的教学形式，激发孩子们的学习兴趣，提高孩子们思维的积极性，使孩子们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习珠心算，这也是孩子们珠心算教育的有效手段。 有目的、有计划科学地指导教学 教师应根据珠心算的特点，结合学生自身的情况，有目的有计划科学地指导教学。对此我有以下几点看法。 合理的安排教学时间和教学内容 让学生在一个固定时间内学习珠心算，不要让学生感觉珠心算学习很随意，让孩子们在固定时间里学到应有的东西。珠心算的知识层次性比较强，各个层次间有很强阶段性。 1.对于珠算：首先我们应该把20以内的加减法的基本功练好。基本顺序如下： （1）直加直减 （2）满五加 破五减 加4：下6 减4：上6 加3：下7 减3：上7 加2：下8 减2：上8 加1：下9 减1：上9 口诀：加几下补，减几上补 （3）进位加，退位减 （4）满五进位加，退位破五减 在每一步的教学中，教师应的出相应的题，让学生多练，让他们把每一个步骤都牢记于心，动手实践，将知识巩固扎实，正确率争取达到百分之百。在此基础上，我们学习多位数的加减法就容易多了，因为多位数的加减法也是有多个20以内的加减法构成的，我们可以由浅入深，步步教学。既提高了学生的学习兴趣，也对知识有一个探索性，培养了他们的创造力。 2.对于珠心算： 加减法： 先只看个位，能够凑十的先结合在一起，比如1+9,2+8,3+7,4+6,5+5。如果个位有减法，最好用个位的大数减小数，如没有大数，可以就近减。个位算完后，如果有进位，进几就可以向十位打几个点或在十位写个几，并把个位数字写在答案的末尾。 再看十位，把刚才有进的几一定记得加到十位上，然后照着刚才的第一步一样的计算，如果有进位就向百位打点（进几位就打几个点或在百位上写个几），并把算出的末尾数字写在十位，依次类推，我们就可以算到最高位，直至算完为止。 写完结果后，记得从右往左数到第3位时，在右下角打一个逗号。比如1,234；3,235。 乘法巧算： 首先对乘法口诀表要熟背，牢记于心。 两位数乘整十数，注意先算两位数乘一位数，再在后面添一个零。比如24×30，我们可以先算24×3=72，再在72的后面添一个零，结果就是720。同样，我们可以算出两位数乘整百数，24×300，我们可以先算24×3=72，再在72的后面添两个零。依次类推，我们可以算出两位数乘整千或整万的数。 （3）对于一些特殊的两位数乘两位数我们可以找一些巧算。比如：①十几乘以十几 口诀：头乘头、尾相加、尾相乘。例：12×14＝ 解：1×1=1 2+4=6 2×4=8 结果312×14＝168 注：个位相乘，不够两位数要用0占位。 ②头相同，尾互补（尾相加等于10） 口诀：一个头加1后，头乘头，尾乘尾。例：23×27= 解：2+1=3 2×3=6 3×7=21 结果23×27=621 注：个位相乘，不够两位数要用0占位 ③第一个乘数互补，另一个乘数数字相同 口诀：一个头加1后，头乘头，尾乘尾 例：37×44= 解：3+1=4 4×4=16 7×4=28 结果：37×44=1628 注：个位相乘，不够两位数要用0占位。 ④几十一乘几十一 口诀：头乘头，头加头，尾乘尾 例：21×41= 解：2×4=8 2+4=6 1×1=1 结果：21×41=861 注：和满十要进一 ⑤11乘任意数： 口诀：首尾不动下落，中间之和下拉 例：11×23125= 解：2+3=5 3+1=4 1+2=3 2+5=7 2和5分别在首尾 结果：11×23125=254375 注：和满十要进一 除法： 做除法想乘法，先想商是几位数，