八年级语文下册教案-应有格物致知精神.docx

应有格物致知精神 1．了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。 一、导入新课 有这样一则消息： 四川一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业， 后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，  入学 一连三周下来， 竟未能完整地做好一个实验， 这又使她的老师大为恼火。 这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？ (学生自由发言 ) 同学们说得十分在理，重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前 高速发展的创新型社会中， 是一个致命伤， 这样的学生很难适应时代的需要， 我们也应当避免成为这样的人。 那么该怎么做呢？请同学们打开课本， 丁肇中先生的 《应有格物致知精神》一文，或许能给我们诸多启示。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，整体感知 1．了解作者。 丁肇中 (1936 年 1 月 27 日 — )，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。 1962 年获得美国密西根大学物理学博士， 1969 年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能 物理学研究。 1974 年领导的研究小组在实验中发现新粒子： J/ ψ粒子 (以与自己中文姓氏 “丁”类似的英文字母 “J将”那种新粒子命名为“ J 粒子” )。后来有了一系列与之相关的新 粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于 1976 年与里克特同获诺贝尔 物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。 在他领导的实验小组里， 中国派去的同志约占半数， 这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。 2．速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。 明确：本文论点：应有格物致知精神 (课文标题 )。 全文论题：中国学生应该怎样了解自然科学。 全文可分为四个部分： 第一部分 (1— 2 段 )：提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。 备课笔记 第二部分 (3— 11 段 )：针对论题进行回答分析，该部分可分为三层。 第一层 (3— 5 段 )：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 第二层 (6— 10 段 )：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层 (第 11 段 )：分析在这种文化背景下中国学生的现状。 第三部分 (第 12 段 )：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 目标导学二：精读课文，理解观点 探究 1：“格物致知”是丁教授点出论题后提出的一个重要概念，结合课文，说说它的意义是什么。 明确：①丁教授认为在传统教育意义上“格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、 修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想 —— 平天下”。②丁教授认为其真正意义是“探察物体而得到知识”， 这意义包括两个方面： “第一， 寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。希望我们这一代 对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。” 探究 2：传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？ 明确：传统的中国教育不重视真正的“格”， 是因为传统教育的目的并不是寻求新知识， 而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育偏向于理论而轻视实验， 偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 探究 3：结合课文，说说我们为什么要提倡格物致知精神。 明确：提倡“格物致知”精神的关键有三点： ①这是由传统中国教育导致的中国学生的 弱点决定了的； ②这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的； ③这也是应付今天的世界环境所不可少的。 目标导学三：分析课文，掌握论证方法 1．简述本文的论述思路。 明确：本文的题目就是中心论点。 从传统教育里引出“格物致知”， 阐述对其含义的理 解以及我国古代对“格物致知”并不重视的原因分析， 澄清人们的错误认识， 接着作者从实验过程的两个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。逐层深入说理，思路十分清晰。 2．解析本文的论证方法。 明确： (1) 引用论证：引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第 3 段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。 (2)举例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论