飞向蓝天的恐龙重点学习的教学重点学习的设计方案.doc

《飞向蓝天的恐龙》教学设计 单位：三堂四小 授课老师：耿卫红 （一）教材解读： 这是一篇科普文章， 主要介绍的是科学家经过研究， 提出假说： 鸟类不仅和恐龙有亲缘关系， 而且很可能是一种小型恐龙的后裔。 课 文开头就通过生动的语言将凶猛、笨重、迟钝的恐龙与轻灵、斑斓的 鸟类对比，让人觉得毫不相干的两者，却存在关系：在中生代时期， 恐龙的一支经过漫长的演化， 最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 并随之提 出了一些依据。恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。特别是 世纪末期，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。 接下来提出疑问，并就疑问介绍了恐龙的演化过程。这一过程以时间为顺序，首先是在两亿三千万年前，出现了第一种恐龙的大小、身形及行走方式。接着介绍了数千万年以后，它的后代繁衍、形态各异的情况。由于它们的体表、生活习性、行走等各方面的变化，一些猎食性恐龙慢慢身体逐渐变小，长的也越来越像鸟类。最终：原本不会飞的恐龙变成了天之骄子， 它们飞向了蓝天， 开辟了一个崭新的生活天地。最后表达了科学家的美好愿望，希望找到的证据，重现恐龙飞向蓝天的这一历史过程。 教授本课的重点是要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。课文的 3、4 自然段是学习的重点，让学生通过各种朗读理清课文叙述 的条理性，然后在让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说， 加深 学生的印象。可以加入合理的想象，更加丰富的描绘出来。本文的语 言生动准确，教学时应引导学生体会文中准确的语言表达。 明白说明 性文章，语言准确是最重要的特点。例如“恐龙的一支经过漫长的演 化，最终变成的凌空翱翔的鸟儿。 ”“一支”指的是一部分恐龙，不是 全部。“漫长”说明演化的时间很长，不是短时间就能变化的。类似 这样的句子课本中还有，要引导学生体会。 另外，本课的生字词比较多，容易读错的也比较的，让学生对课 文是标出生词，针对容易出错的词语，多读几遍，要及时纠正学生读 错的字音。 （二）教学设计 教学目标： 1、正确读写“恐龙、凶猛、描绘、欣喜若狂”等词语。 2、正确、流利的朗读课文，背诵感兴趣的部分。 3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学重难点： 1、引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2、能有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 一、导入。 1、同学们都知道恐龙吗那在你们印象中恐龙是什么样子的 展示恐龙视频 请同学用词语形容 展示小鸟图片 请同学用词语形容 2、那你们觉得恐龙和小鸟有什么关系吗对比图片，说说恐龙和小鸟 有什么联系 今天我们就一起来学习一下，看看恐龙和小鸟有什么关系 打开课本 31 课 飞向蓝天的恐龙 板书课题 二、初读课文，感知。 1、自由读课文，明确要求。 1）边读边画出生字词，多读几遍。 2）思考问题：恐龙和鸟类有什么关系科学家提出了什么假说 2、学习生词，多媒体展示。 3、解决问题： 1）读课文第一自然段，找出恐龙和鸟类有什么关系 2）交流答案。 在中生代时期， 恐龙的一支经过漫长的演化， 最终变成了凌空翱 翔的鸟儿。 3）引导学生理解句子。“一支”说明是恐龙的某一分支，不是全部。“漫长的演化”是指经历了很长时间的演变过程，不是突然的变化。那科学家为什么这么说，他们有什么依据呢 三、寻找依据。 1、自由读第二自然段，寻找依据。 2、学生交流。 1）骨骼结构上有许多相似之处。 2）我国科学家在辽宁西部的发现。 3、课文中是怎么描述辽西的发现的 （1）读句子。 我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 2）“点睛之笔”什么意思结合句子说一说。 3）科学家一开始没有强有力的证据，我国辽西的发现提供了极其 重要的证据，所以是点睛之笔， 这也就是说明性文章用词准确性的特点。 那笨重的恐龙到底是怎样演变的呢就让我们一起穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化吧！ 四、学习恐龙的演化过程。 1、自由读课文，理清恐龙的演化过程。 2、展示恐龙图片。第一种恐龙和形态各异的恐龙家族。 3、相互合作完成表格。 繁衍生息的情况 它们的特点 作者说明的角度 第一代恐龙 大小似狗，形态如鸵鸟 从身体形态 有些两足奔跑 从生活习性 有些 形态各异的庞大 有些  从身体形态 家族  有些 有些 有些 身体渐小，越来越像鸟类  从性情、性格 脑颅膨大，行动敏捷 从体态、习性、 其中的猎食性恐  体表的不断变化 龙 转移到树上生存，渐渐具有 滑翔、飞行的能力 4、、交流表格内容。 5、试着复述恐龙演化的过程。 6、学生交流自己喜欢的句子。 7、试着背诵自己喜欢的句子。 小结：通过科学家的推演， 让我们知道了，原来不会飞的恐龙最终演 化成了鸟类，