基础教育改革下数学课堂教学的几点思考.doc

基础教育改革下数学课堂教学的几点思考 　　[摘要]新课程改革实施过程中，由于一部分教师对数学教学本质问题还缺乏理性的认识，以及对新课程所倡导的理念理解不到位，因此，在数学课堂教学中出现了一些误区，导致课堂教学效果低效甚至无效。本文对这些现象进行了具体的分析，并提出了一些对策。 　　[关健词]基础教育改革　数学课堂教学　思考 　　在基础教育改革中，数学领域改革有如下几个新方向：第一、强调教学过程的探究性；第二、重视学生的独立思考的情感态度；第三、强调数学的本原和应用；第四、强调鼓励性评价：第五、重视数学课程与信息技术手段的整合等等。在新课改精神的指引下，数学教师们不断更新教学理念，优化教学过程，取得了不少令人可喜的成绩，但与此同时，由于一部分教师对数学教学本质问题还缺乏理性的认识，以及对新课程所倡导的理念理解不到位，因此，在数学课堂教学中还存在着一些问题，影响了教学的效果。 　　一、课堂教学误区形成原因及思考 　　在数学课堂教学中，只注重课堂交流过程，忽视深度，具体表现如下： 　　1、把课堂“对话”简单地理解为“回答问题”，课堂提问频繁、随意、欠科学性，出现“满堂问”的空洞热闹现象。课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。但有的教师为了追求所谓“课堂气氛”，整节课频繁提问，随意提问。教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以预先设定好的答案为最终目标，以此锁定学生的思维。这种教学方式从表面上看，学生似乎是在主动学习，但实质仍是以教师为中心，进行变相的灌输。这与新课程中对话的理念是背道而驰的。 　　2、过分追求课堂趣味性，忽视数学学科自身的逻辑严密等特点。在课堂教学中设计一些趣味性的教学环节，对培养学生的学习习惯。提高学生的课堂兴奋度，确实是很有帮助的。但试想一堂数学课以故事趣闻开头，以诗歌散文结尾。中间还穿插着各种游戏等，那么一节课下来，课堂热闹了，但学生对这节课到底学了什么知识，本节课的重点和难点在哪里恐怕就不知所云了，更谈不上生成体验了。 　　片面夸大了学生的主体地位，低估甚至排斥教师的引导性 　　自主、合作、探究学习是新课程倡导的学习方式，这是新课改的标志之一，有利于体现或突出学生的主体地位。但是，如果流于“分组、交流、讨论”等形式，在学生能独立完成时却去合作，能够自主时不让独立，有探究欲望时却直接告诉结论。这样，学生看不到合作的必要，感觉不出合作中的协作，探究中的快乐。这种教学。展现的是学生肤浅的甚至虚假的主体性，夸大了学生的自主性和自控力，降低甚至排斥教师在课堂教学中的重要作用。这时，教学处于放任自由的状态，学生不仅创新思维难以得到发展，也不能有效地接受信息、掌握知识。 　　多媒体使用不当 　　1、只强调教学手段的先进，夸大cAI的辅助功能。 　　多媒体辅助教学作为一种先进的现代教育手段，它能激发学生的学习兴趣，能创造学习者可参与的环境，可使传授知识、发展智能和素质培养统一起来，所以在教学改革中是大力提倡的。但在教学过程中，计算机无法根据学生的情况调整教学方法，无法与学生进行情感、思想上的交流。这就要求教师在使用cAI时要合理安排，主次得当。但是，一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成课”的局面，而其所用的所谓的多媒体，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费，多媒体成了名副其实的花架子。教师在计算机辅助教学这一现代教育技术的外衣包装下，把所讲授内容都编排到中，整堂课教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，教师成了放映员，教学依然以教师为中心，学生仍是被动的接受者，只过不过形式上由原来的“人灌”变成了“机灌”。这样的脱离实际的cAI是没有生命力的。 　　2、设计片面追求新奇，分散学生注意力。 　　是cAI最主要的载体，文字、图片、音乐、动画的使用是cAI最基本的应用形式，如果能设计得赏心悦目，可以一改数学课堂原来“黑加白”的单色调，容易调动起学生的学习积极性和兴趣。但现在很多在设计时使用大量鲜艳夺目的图片，加人很多和教学内容毫无关联的GIF动画，从始至终都穿插有所谓背景音乐。极大地分散了学生的注意力，一堂课下来，看得人眼花缭乱，疲惫不堪，教学效果也可想而知了。 　　联系生活实际过于牵强附会 　　生活离不开数学，数学于生活，数学与生活是永远无法剥离的。特别是当今社会，数学已经融合到生活的方方面面，并已经成为一种具有多维结构的人类活动。因此，在数学课堂教学中，要加强数学与生活的联系，但是在一些数学课堂上，教师牵强附会地联系实际，这就失去了其本身应有的价值，同时也不利于学生对知识的更好掌握。所以，数学联系生活必须是自然贴切、合乎事实的真正的实际，而不是给知识教学所穿的一件外表。更不是一种时髦，它必须为我们的