基于多媒体处理能力培养的《小学多媒体课件设计与制作》课程设计.doc

基于多媒体处理能力培养的《小学多媒体课件设计与制作》课程设计 　　[摘要]针对现代教育技术专业人才培养的需求，提出构建符合高职高专现代教育技术专业学生特点的，以多媒体处理能力培养为目标的，项目驱动的教学模式。文中介绍了该课程的职业岗位分析、课程设置、教学设计、教学方法与手段、教学评价、课程特色等相关内容。 　　[关键词]现代教育技术专业；多媒体；课程设计；项目教学 　　[中图分类号]G6434[文献标识码]A[编号]1009—2234（2013）03—0139—02 　　《小学多媒体设计与制作》课程是现代教育技术专业师范技能课程体系中的一门核心技能课程。本门课程主要是为了提高学生制作小学的教学能力，使教育技术和信息技术相结合，培养学生的师范技能，增强学生的市场竞争力。课程在教学内容方面不再过多的介绍理论基础，而是以Flash、Authorware、几何画版为主要软件进行项目教学，充分体现以学生为主体，以教师为主导的教学原则。通过本课程的学习，增强了学生项目分析和设计能力的培养，为学生今后将多媒体技术应用于教学、信息技术与课程整合打下良好的基础。因些，本课程对教学目标的实现、预期人才的培养，起着重要的作用，是整个课程体系的综合体现，是不可缺少的一个组成部分。 　　一、职业岗位分析 　　现代教育技术专业学生的主要职业岗位是小学信息技术教师、电教管理人员及制作人员。 　　在对以上的职业岗位的深入分析基础上，我们确定了“现代教育技术”专业学生应掌握的核心技能是：小学信息技术课程教学能力、电教设备的使用与维护能力、小学机房的维护能力、编程与数据处理能力以及多媒体设计与制作能力。 　　二、课程设置 　　本门课程就是针对学生的多媒体设计与制作能力设置的一门专业核心课程。本门课程以提高学生设计与制作小学教学的能力为目标，把教育技术和信息技术相结合，培养学生的从教技能，为学生今后将多媒体制作技能应用于教学打下良好的基础，增强学生的职业岗位能力。 　　本课程是现代教育技术专业的核心技能课程，是具有现代教育技术专业特色、理论实践一体化的课程之一；其前置课程有《信息技术基础》、《图形图像处理技术》、《Flash动画制作》和《小学信息技术教学法》等，是以上前置课程的综合应用，是后续的毕业设计、教学实习等教学环节的基础。 　　三、教学设计 　　本课程的设计以？“教精学实，够用、适用、能用、会用”的教学原则为指导，将《小学多媒体设计与制作》课程有关教学内容进行整合，按照项目导向、任务驱动的思路重构课程内容体系。本着“来于教学一线用于课堂教学”、“难易结合层层递进”和“项目划分与职业技能相对应”的思路，以工作过程为主线，精选了四个项目，作为本课程的教学的实训项目。四个项目囊括整个课程内容。每个项目按照项目分析、项目所需知识、项目所需技能、项目小结、知识与技能评价、思考题几个方面进行编排。 　　这四个项目分别是：小学美术《树的装饰画造型》、小学语文《黄山奇石》、小学数学《认识钟表》以及一个综合的实训项目。这些项目均是从小学课堂教学实际需求出发，通过“四进课堂”、教育见习、教育实习等活动，与小学信息技术课程教师共同商讨后确定的。 　　这四个项目在内容、工具和方法上从简到繁、从易到难，循序渐进。小学美术《树的装饰画造型》制作，主要让学生掌握多媒体制作的基本流程，熟悉制作所需素材的收集与处理方法。通过该项目的训练，学生可以编写小学多媒体脚本；能使用基本的多媒体设备采集素材；能利用软件处理所需素材。 　　第二项目《黄山奇石》和第三个项目《认识钟表》在内容上更加丰富，同第一个项目相比无论在脚本的编写还是素材的处理上，都更加复杂，通过这两个项目的完成，学生的制作技能基本形成。 　　前三个项目都是通过模仿已有的来完成的，学生并没有真正实现自主设计与制作教学，为此我们设计了第四个项目。这个项目我们只为学生提供教材、教案、设计要求以及基本素材，这一阶段的学习以学生自主开发为主，学生可以通过各种途径借鉴成形的资料和作品，制作符合小学教学新课程改革要求完整的多媒体，通过提交脚本、展示和现场答辩三个环节来检验学习效果。通过这个项目使学生技能得到提升，实现本课程的终极目标——形成设计与制作技能。 　　四、教学方法与手段 　　1.教学方法 　　制作是一门与实践结合紧密的专业核心课程，根据师范教育的特点和毕业生就业岗位的要求，综合考虑本课程独特的教学规律和特点，在教学过程中以项目导向教学法为主多种教学方法灵活运用。在所需知识、技能训练时，根据教学目标、教学内容，将问题法、示范法等多种教学方法有机结合起来。 　　采用问题法，如在第一个项目制作之前，向学生提出“目前比较流行的制作集成工具有哪些？各有哪些优缺点？”，通过提出问题引发学生自主学习的学习兴趣和好奇心，引导学生独立解决问题，调动了学