初中语文教研论文，“放与收”在中学综合性语文教学中的应用.docxVIP

初中语文教研论文，“放与收”在中学综合性语文教学中的应用 摘要：语文综合性学习可以从学习形式、教学模式、材料搜集渠道、成果展示等方面放开；“收”体现在语文综合性学习最终汇聚在语文学科的工具性上，而处理好“放与收”这对矛盾体，是最终提高语文综合性学习成果的重要方式，更有利于提高学生语文听说读写能力及语文素养。 　　关键词：语文综合性学习 放 收 语文新课程标准提出了“综合性学习”的目标， “综合性学习”、“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同组成语文学习内容的五大类型。综合性学习是在语文课程整合的基础之上，强调了语文课程与其他课程的关联，强调了语文学习与生活相结合，为学生提供了开放的学习环境：多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。 在教学过程中，综合性学习是学生比较喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容、活动方式的新颖开放、有着密切的关系。然而，在教学中，综合性学习却是一项最难把握的内容。“努力建设开放而有活力的语文课程”，“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这是语文课程的基本理念。 　　在多年的语文教学实践中，我认为解决好“放与收“是提高语文综合性学习教学效果的一条有效途径。语文综合性学习的“放”体现在：学习方式、实施模式、材料搜集途径、成果展示方式等不拘一格，形式多样；“收”体现在语文综合性学习最终要汇聚在语文性上，致力于学生语文听说读写能力及语文素养的提高上。 　　语文综合性学习怎样“放”，从以下几个方面尝试： 　　一、学习方式的“放”：走出课堂，将自主、合作、探究的学习方式相结合 　　在综合性学习中，充分突出学生的主体地位。每学期的综合性学习应该在开学初着手准备，分阶段完成六次学习，让学生根据生活环境和兴趣爱好，自愿结成活动小组，自行设计活动方案，分工合作搜集与活动主题有关的资料，注重过程。这样的设计，既培养学生的合作精神和合作能力，又调动每个学生自主参与的积极性，更为重要的是：学生从中尝试了探究的方法，经历了研究的过程，探究精神与研究能力得到了锻炼与提高。 　 二、教学资源要“放” 语文综合性学习应该充分利用学校、家庭、社区等多方面的资源，拓宽语文视野，摘取多方语文素材，培养发现语文课程资源的敏锐眼力。 “以发现美的眼睛，从自然中获取资源。”生活中的语文无处不在，丰富多彩的大自然为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材。走进自然，《寻觅春天的足迹》：花鸟虫鱼，亭台小榭，山川湖海等进入我们实现的时候，素材也随之而来。 “以灵敏的感官，从社会中获取资源。”综合性学习内容的开放性，给教学提供了广阔空间，国内外发生的重大事件都成为学生综合性学习的最佳材料。如 “海湾战争”，“日本的核泄漏事件”“天宫一号与神舟八号对接成功”等热点问题，都成为综合性学习《世界何时铸剑为犁》的资源。 “用心去悟．从生活中获取资源。”在教学中，要善于引导学生涉猎教材以外的广阔领域，从现实生活中捕捉语文学习的契机，引导学生在生活中学语文、用语文，提高语文基本能力，让学生在生活中看、听、想、感悟、内化，从而形成自己的思考和见解。 三、教学模式要“放” 　　可以根据综合性学习主题、类型的不同可以采取适宜的模式：自主探索、活动组织、观察体验、调查分析、问题解决、研究学习等多种模式。我们可以将初中语文综合性学习的内容归为以下几个专题：自然风情类如《感受自然》、《寻觅春天的踪迹》等；历史文化类如《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；成长体验类：如《这就是我》、《成长的烦恼》、等；学习技巧类：如《怎样搜集资料》科技生活类：《探索月球的奥秘》、《科海泛舟》等；语言文学类如《漫游语文世界》、《古诗苑漫步》等；时事热点专题类：《世界何时铸剑为犁》、《关注我们的社区》等。 　　根据综合性学习专题类型，可以采用不同的实施模式。如“体验成长类”采用观察体验模式：“历史文化类”采用研究学习模式；“时事热点专题类”采用问题解决模式；“语言文字类”、“学习技巧类”采用活动组织模式等。 　　四、综合性学习成果展示的“放” 　　语文综合性学习成果的展示方式有很多，如：课件式展示，写作心得式展示，演讲式展示，课堂交流展示图片式展示，也可以编册子，出墙报、手抄报，编剧本，录制成音像作品等等，通过多种形式的展示，锻炼学生听说读写能力，进一步促进激发学生语文学习兴趣。 语文综合性学习的“收”，体现在学习过程始终围绕锻炼学生听说读写能力，提高语文素养。如综合性学习《感受自然》，几个教学环节的设计：（一）欣赏自然的美貌：大自然赋予了我们太多的东西：美丽的鲜花、可爱的小草、参天的大树、清澈的溪流;（二）感受自然的诗意：展示学生编辑的春夏秋