整十数加、减整十数（1）.docx

《整十数加、减整十数》教学设计 教学内容：教科书42---43页。 教学目标： 1．理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。 2．经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得能够根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。 3．在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。 教学重点：掌握整十数加减整十数的计算方法。 教学难点：理解整十数加、减整十数的算理 。 教学准备：课件 教学过程 复习引入 我会算。 3+2= 2+7 = 6-3 = 7-2 = 5+1= 9-8= 5+3= 8-5= 7-4= 2 +5= 8-2 = 5+4= 我会填。 80里面有( )个十; 50里面有5个( ); ( )里面有7个十; 6个十是( ）。 3.课件出示1捆、2捆、3捆小棒。 小结：像10、20、30……这样的数，我们叫它整十数。 4.揭示课题。 二、探索新知 1．出示情境图 提问：你从图中获得哪些信息？谁能提出一道用加法计算的问题？ 学生回答：大客车和小客车一共有多少个座位？ 提问：为什么用加法计算？ 谈话：你想怎样算？ 学生回答，教师板书：30+40=？ 小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。 生1：我是十个十个地数先数3个十，是30，再数4个十，是40，合起来是70。生2：3个十加4个十得7个十，是70。 生3：我是数小棒。 生4：因为3+4=5，所以30+40=70。 小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。 2．教学“试一试”。 提问：刚才，我们有个同学提了一个问题能够用减法来计算？你会列式计算吗？ 教师根据学生的回答板书；70-30=40。 提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为7-3=4，所以70-30=40；也可能说7个十减3个十是4个，就是40。） 小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。 三、练习巩固，应用拓展 1.“想想做做”第1题。 学生独立列式计算，让学生观察上面四组算式,你能发现什么呢? （小结：整十数加减整十数，只要把十位上的数相加、减，再在得数的末尾添上一个0。） 2.“想想做做”第2题。 学生独立完成，再全班交流自己的出题情况。 3.“想想做做”第4题。 4.“想想做做”第5题。 谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。 5.课堂作业。 “想想做做”第3题。 四、全课总结 这节课你有哪些收获？ 板书设计： 整十数加、减整十数 40+30=70 70-30=40 4个十+3个十=7个十 7个十-3个十=4个十