小学三年级的上册的科学学习教学反思.docx

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读 /双击去除 小学三年级上册科学教学反思 以下是为大家整理的小学三年级上册科学教学反思的相关范文， 本文关键词为小学 ,三年级 ,上册 ,科学 ,教学 ,反思 ,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章， 如果您觉得有用， 请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在三年级作文中查看更多范文。 篇一：三年级上小学科学教学反思 三年级上小学科学教学反思 三年级上小学科学教学反思 教例：《我看到了什么》是教科版小学科学三年级上册第一单元植物的第一课时。 本课的内容既是第一单元的开始， 也是小学生们第一次接触的科学课内容。 科学课本选取观察大树作为第一课的主要内容，也是基于学生对于大自然，对于植物有一些天生的兴趣。但是当 我在课堂上用 “大家喜欢植物吗？ ”作为引言时，有个学生说 “不喜欢 ”。但是当我问道 : “大家熟悉的植物都有哪些 ?”时，那说不喜欢植物的学 生却又都十分积极地举手并介绍他熟悉的植物。我就问他： “你不是不喜欢植物吗？ ”原来那学生曾经观察植物时被扎伤过，所以他就觉得他不喜欢植物了。 第二，关于教参中要求启发学生将采用多种方法（如远距离还是近距离等） 和所用到的感官进行比较。 我在课堂上引导学生回忆时，很多同学的回忆只有近距离的视觉体验。 反思： 1、有时学生在课堂中的思维十分活跃，但是教师应该把 握好整体的思路不动摇。 但是也不可以完全不顾学生的想法， 可以适 当地询问一下为什么学生会有不同的想法。 2、教参和教科书上的教学方法和教学观点不是硬性要求，教师 可以按照学生上课的实际表现进行改变。 努力做到因材施教， 做到用 教材教而不是 “教教材 ”。 篇二：小学三年级科学教学反思 4 篇 《风》教学反思 吕雁湘 小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的， 学生是学习的主体，学生学习要以探究为核心。 本节课是按照这样的理念进行教学设计的，让学生充分地经历 “发现问题 ——提出假设 ——制订计划 —— 分组实验 ——得出结论 ——交流评价 ”这一完整的科学探究过程， 使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。主要体现以下几点： 一、以学生为主体，发挥教师的引领作用。 在研究 “烟带来的消息 ”时，充分放手让学生按照自己的计划、自 己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生， 并且给学生们适当的引导。 而是引导他们发现其它有价值的问题， 充分保护了学生的学习兴趣 ,让学生体验自己的经历、自己的成功。 二、提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究。 在教学中，我把有结构的材料交给学生， 让他们尽可能地发现各种现象和规律， 像科学家那样去认识事物的探索过程。 比如在探究出流动的空气就是风后，我就把准备好的气球、扇子、电吹风等发给学生，让他们动手制作风，感受风。学生在玩的过程中发现了风有大小、冷热等现象，从而引发新的问题风有什么好坏处呢？使他们产生自主活动的冲动，激起了探究的欲望。接着课件里出现风力发电、春景图及暴风后的情景，从而使研究引向更深一层。 三、相互合作，实现脑力资源共享。 在本节教学中， 我采用了合作探究的方法突破本节的难点。 比如在设计 “烟带来的消息 ”实验时， 这是一个非常具有智力挑战性的活动。让学生把所有的不可变因素准确的讲述出来是比较困难的， 在实际教学中，学生通过小组内的交流与合作， 班级内组与组之间的相互补充，竟然完整的探究出来，这不仅给我带来了很大的惊喜。听会忘记，看能记住，做才能会，在本节课教学中，我为学生创造了动手做的机会，给了学生尽量多的时间和空间进行科学探究。整堂课探究氛围浓郁，较好地培养了学生动手操作能力和科学探究能力， 增强了学生创新精神和合作意识。 《土壤的保护》教学反思 吕雁湘 以学生所熟悉的、 随处可见的土壤为话题， 从学生的已有知识经验出发，土壤是亿万个生命的母亲，从而引出保护土壤的重要性。在本课教学过程中，我重视了以下几个方面的教学。 （1）发现学习： 学生通过观察、 想象、分析，猜测：黄河水为什么这么黄？ ① 可能是因为没有树。 ② 可能是因为许多树都被砍了。 ③ 可能是没有种草。 ④ 可能是没有花草树木的保护。 ┄┄学生联想已有经验分析问题与现象之间的关系。由于大量乱砍滥伐，人们不合理的资源开发、生产建设活动，在荒山荒坡大量放牧等活动，从而造成水土流失。皮亚杰关于儿童认知发展阶段的理论告诉我们： “儿童通过与环境的自发的相互作用来发现自我。 ”本课首先给学生提供形象、直观的黄河录像。激活学生的思维，捕足学生的闪光点。让他们自由选择，促进发现和探索的能力。 （2）重视儿童的学习意愿 皮亚杰认为： “学习经验是建立在儿童现有的思维水平之上的。 ” 本课通过小组活动， 探究黄河水变黄的原