创客教育背景下3D教学在初中信息技术课程中的实施.doc

创客教育背景下3D教学在初中信息技术课程中的实施 　　摘要：随着互联网时代的进一步发展以及数字化校园环境建设的硬性要求，对信息技术教学提出了更高的要求。结合过往教学实践经验，总结了一套基于创客背景下以3Done三维创意设计为核心的校本课程，从而运用科学、系统的教学方式，以最适合的方式将信息技术课程的内容呈现给学生，满足了不同学习水平的学生的实际需求，有效提高了教学效果，本文对此展开详细探讨。 　　关键词：初中信息技术；创客教育；三维设计；3Done；校本课程 　　在社会的发展与科学技术的进步的共同作用下，信息技术教育的全面普及势在必行，从中小学开始已经开设了专门的信息技术课程，它涵盖了计算机科学与技术、数学、物理、美术、工程等众多学科内容，以符合学生年龄特点与接受能力为前提构建教学大纲，旨在从小培养学生对信息技术的应用能力，尤其是三维设计能力的提升。在初中阶段，考虑到学生对信息技术差异化的学习能力，运用校本课程的方式并融合创客教育，在借助3Done这一专门的设计软件的基础上实现了高质量的三维设计教学，圆满地完成了教学目标，下面对此展开详细论述： 　　一、创客教育背景和创客式教学浅析 　　伴随着诸多新兴技术和开源硬件的推陈出新，创客教育早已被多所学校引入，无论是侧重于技术的使用还是基础知识与教学设计的融合，创客式教学都体现出了巨大的价值，对初中信息技术课程的开展起到良好的促进作用。 　　（一）创客教育 　　“创客教育”起源于美国最近几年内兴起的一种创造性活动，该活动鼓励人们充分使用日常生活中的各种材料、计算机设备、程序以及其他技术性资源，通过自主动手或与他人合作的方式来创造出独特的产品。创客教育受此启发，针对学生群体开展教育，鼓励其利用包括开源硬件、计算机、3D打印机、小型车床等在内的数字化工具来培养学生动手操作的能力，从而使学生学会发现问题、探索问题和解决问题，并且养成独立的创造性思维。 　　（二）创客式教学 　　以创造和生产为核心的创客教育不能局限于数字化工具的使用，而应以解决具体问题为目标导向，综合运用多种工具来创造产品或改造产品，基于这种理念的教学就称之为“创客式教学”。 　　二、初中信息技术课程的开展与校本课程的运用 　　随着创客思维在信息技术教学中的运用，通过这几年的教学反馈，发现采用校本课程是一种行之有效的教学方法，对初中学生在信息技术课堂上提高创新能力具有很大的帮助。 　　（一）校本课程浅析 　　一般来说，校本课程是指包括国家课程、地方课程以及学校自己开发的课程在内的全部课程，而从精细化的角度来说，校本课程专指由学校自主开发的、适合本校教学实际情况的课程。 　　（二）运用校本课程的意义 　　首先，教育的终极目标不是传授内容，而是培养方法，校本课程的运用有利于培养学生对信息的获取、传输、处理和应用的能力。 　　其次，当前教育教学的重点逐渐转移到合作学习上来，这就需要教师在有限的教学时间内对每一个学生负责，激发其学习兴趣，培养其创新能力、合作能力以及集体荣誉感。 　　最后，运用校本课程可以有效促进师生之间的交流信任和共同进步。 　　三、数字化校园环境下三维设计校本课程的全方位解析 　　（一）三维设计校本课程的开发背景 　　互联网时代发展到现在的阶段，早已从当初的单人单干转变成众人创业，也就是集合全民的智力与潜能来进行生产和创新。以三维设计打印制造为例，这种立体化且颠覆性的技术对国家经济的发展具有重大的促进作用。而想要持续不断地产出专业性人才，就需要从教育入手进行改革，以信息技术课程为窗口为学生打开新世界的大门，从初中开始培养学生的抽象思维能力与创造力，为三维创作理念打好基础。 　　（二）课程研究的预期目标 　　数字化校园环境下三维设计校本课程的开发和研究应以引导新技术的发展潮流为宗旨，通过信息技术课程培养学生的三维设计能力，发挥教师的主导作用以实现个性化与高质量的教学；不断丰富校本课程的资源；培养学生对三维设计的创造性思维，同时兼顾初中学生的兴趣爱好和身心特点来开展教学。 　　（三）课程的具体内容和实际意义 　　三维设计作为初中信息技术校本课程的重要内容，既符合当前信息技术的流行趋势，又与人们的生产生活息息相关，因此很容易引起学生的关注，相应地也能有效提升学生的创造力并促进其身心发展。 　　从课程内容的角度来说，应突出以下几种特性：第一，实用性。对于培养学生的空间思维能力和动手操作能力具有很大的实用价值；第二，课程融合。可以与其他科目形成互补与融合，比如数学中的交、并、補集概念在三维设计中被广泛运用；第三，计算思维。三维设计校本课程在解决问题的过程中与计算机科学领域联系紧密，因此需要具备一定的计算思维，使学生养成以计算机处理问题的思维和方式来看待抽象问题，通过合理建模、数据组织、判断分析、算法设计等一系列过程化繁为