教师学习《纲要》的心得体会.docx

教师学习《纲要》心得体会 9 月 24 号是新教师培训的第一天， 我满怀热情地来到了 教师进修学校，第一堂课班主任给我们大家讲的是学习新《纲要》的目的及重要性。以下是我对学习纲要的一些心得体会： 在教育活动的实施中，教师是教育孩子的关键。因此： 作为教师更应该深入 学习《纲要》内容，观察了解幼儿，走进幼儿的内心世 界。 幼儿期是对人的一生有着重要影响的时期，然而又是易被成人忽视，幼儿自己却全然不知其价值和不能把握其发展进程的时期；幼儿期是一个充满活力的、蕴藏着巨大发展潜力和具有很强可塑性的生命阶段，然而又是一个非常脆弱、非常容易被错误定向的时期；幼儿期是儿童需要成人精心照顾和保护的时期，然后又是其自理、自立的需要日益增长的时期，这些特性使幼儿园教师的作用更大，责任更重。 新《纲要》倡导对幼儿身心发展规律的尊重，对教育规律的尊重。在教育内容和要求中不再把知识列为一大堆静态的，脱离幼儿实际的，仅仅要他们记住的东西，而是知识为 动态变化的， 幼儿主动建构的过程。 强调幼儿教育的生活化、 第1页共6页 游戏化，回归幼儿生活。因此，以新纲要为准则杜绝盲目强调知识技能的掌握而不顾幼儿身心是否快乐，幼儿是否需要等。体现了以人为本的教育原则。 《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要 用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索环境 而非被动的学习者。 比如，给幼儿提供丰富的游戏活动材料，这既要符合幼儿年龄特点，又要适合幼儿的个体发展水平。层次不同，难易程度也不同，从而让每个幼儿在活动 得到不同发展。同时，要充分挖掘足够的空间，并创设利用好每个环境，扩大 幼儿活动的范围，使其与周围之间产生积极的交互作用。 并且多和孩子聊天，还能有效地选择教育方法，尊重个别差 异，因材施教。如孩子们玩“拼拼剪剪” 的游戏时，我因为事先和孩子们的聊天，得知有的孩子还不会使用剪刀，而也 有的孩子会剪好看的图形啦。我便在初次的活动中给大家安排了不同层次的动手操作，先折好再剪，熟练之后在有浅到深，孩子们自由操作，其乐无穷啊。多和孩子聊天，能增进 我们师生间的感情。 因为聊天， 我知道了孩子们的兴趣爱好、喜怒哀乐，也知道了有的孩子爱受表扬，有的孩子需要多鼓 第2页共6页 励，有的孩子挨不得批评等，我也了解了有的孩子在家在园都是一样的活泼好动，更清楚了哪个孩子不善言辞、怕羞等等，这样老师在教育教学的活动中可以更讲究方法，呵护孩子的自尊心。 幼儿的学习是一个主动建构的过程，这是一个教师不可能替代但能施加强有力影响的过程。为有效地促进儿童的发展，《纲要》中要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 ” 教师的支持是儿童发展的最重要条件之一。要使幼儿成为主动的学习者，幼儿的兴趣和需求必须得到足够的尊重。一方面要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动；另一方面要尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导 幼儿的学习活动。 作为一名教师不仅要学习纲要的新思想，新理念，新创 设，而且更重要的是要学会爱孩子，让” 爱” 始终贯穿其中，要懂得在爱中使教育进一步得到升华。 吴伟 10月 8号 幼儿园教育指导纲要（试行） 》，进一步突出了让幼儿主 动学习的思想。为了保证和促进幼儿的主动学习，教师必须 改变传统的角色定位，担负起《纲要》所要求的新角色—— 第3页共6页 幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者” 。教师胜任这一新角色的重要前提，就要从根本上改变传统的教育观念，不断改进教育教学方法，提高自身素质；尊重幼儿的人格， 了解幼儿的学习特点，以发展的眼光看待每一个孩子，使幼儿得到进一步的发展。 在传统幼儿教育中，我们往往把幼儿视作是接受知识、 技能的容器。老师单纯地教，幼儿被动地学。 《纲要》明确 指出，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身 心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展” ；“要创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境” ；“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、 理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造” 。这些要求鲜明地阐述了现代幼儿教育的先进儿童观。 在传统幼儿教育中， 教师是教育方案的设计者、 执行者，是知识技能的传递者，是幼儿生活的保护者，是幼儿行动的 指挥者。不管幼儿有没有兴趣，得跟着教师的指挥棒转，认 为听话的就是好孩子，没有创造可言。 《纲要》指出： “教师 应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 ” 新的教师观引发出新的师幼关系，这是一种平等、友好、相互学 习、相互作用、共生共长的互动关系。教师的主要价值体现在了解幼儿、尊重幼儿、理解幼儿，促进幼儿主体潜能得到最大限度的发挥。 第4页共6页 过去，我们在幼儿发展问题上常常