课前三分钟实施实施方案.docx

克州实验小学“课前三分钟”实施方案 一、指 思想： 新 程 学生是 堂教学的核心， 学生的活 穿在 堂教 学的每一个 。 前学生三分 展示， 充分体 了 学生主体地位 的重 ， 学生有更多的展示自己、 展自己、完善自己的机会。有 助于培养学生各个方面能力和素 ： 学生的收集 料和概括能力、 察 能力、口 交 能力以及 能力、自信的心理素 ??，以 达到 化教育教学效果的作用。 学校 了 工作的有效 施和 利 开展，特制定本 施方案。 二、成立 小 ： ： 勇 副 ： 延霞 成 ：教研室全体成 三、 遵循的原 ： （一）生本原 。 前三分 展示活 ，充分体 了 学生主体地位的重 ，能使学生主 参与 堂教学， 到自己是 堂的主人，以一 十，以点 面，很好地 学生的探究 情，激 他 的 造欲望，有利于 堂教学深入地开展。教 与学生能 用独立的意 、批判性的思 ， 在平等的氛 中探索教育教学丰富的底 与灵性之光。 （二）实践原则。新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性” ，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。 课前三分钟展示活动， 针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。 （三）激励原则。课前三分钟训练，本身蕴涵着平等观念和价值预设，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越。能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。 对其他同学也是一次精神上的享受。激发了他们欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使课堂教学充盈着丰富多彩的内涵。 四、操作方法 （一）提前布置，认真组织。展示顺序由班主任安排， 或按座次，或按小组，展示的内容可根据教学需要进行。认真组织，让学生充分重视这一教学环节，以达到以展示促学习的目的。 （二）承认差异，尊重个性。因为学生个体水准参差不齐，有高有低。在学生展示时，要承认学生的差异，尊重学生的个性。语言表达能力好的同学可能口若悬河， 洋洋千言；语言表达能力较弱的同学可能出现语调不准，语言不当，甚至忘词卡壳现象。这时教师要示意学生不要紧张，或让同组来个提醒，这样做，对展示者是一种鞭策和尊重，对其他同“级别”的学生来说也是一种鼓励，消除了他们的畏 惧心理，极大地促进了该项教学活动有序健康的开展。 （三）鼓励为主，恰当点评。既然学生千差万别，展示内容丰富多彩，展示风格各不相同， 那么展示的效果肯定不会一致。教师要对其中成功的展示进行充分地肯定， 让其尽享成功的愉悦， 进一步激发他们的表现欲望和创造欲望， 为其他学生树立一个榜样。 对于不太成功的展示，教师要善于从“不成功”中发现闪光点，让展示者体会到小小的鼓励，使其对下一次展示充满渴望。做到“上不封顶，下要保底”。 （四）控制时间，适当变通。一般说来，课前三分钟展示的时间 应掌握在三分钟左右， 以免时间过长喧宾夺主， 影响其它的教学环节。 五、具体要求 1、对学生要求： 上课铃声响后，应该马上进入教室，不得在操场上或教室外 逗留。 进入教室后有组织地开展课前三分钟活动。 （低年级教师组织，中高年级可以由学生组织） 结束后安静等候老师上课。 2、对班主任的要求： ⑴召开主题班会， 组织宣传，制定并落实课前三分钟活动实施方 案。 ⑵召开教师会议， 使全体老师形成合力， 确保课前三分钟活动落 到实处。 3、对科任老师要求： ⑴上课铃声响后，应该快速到达任课班级教室。 ⑵进入教室后， 检查学生到校情况，如有学生缺席，应对学生去 向进行了解调查并要求班长做好登记。 ⑶组织学生开展课前三分钟。 ⑷结束后进行上课。 七、课前三分钟展示流程 （一）要求 必须以学生为主体， 也就是在学生的主持下完成 （一二年级可以先由教师主持，逐渐过渡到学生主持） 。 提前布置，确定内容。内容可以是由老师决定，也可以师生共同商议，也可由学生小组商议老师审定。 八、课前三分钟活动检查与评价。⑴课前三分钟将列入教师工作评价内容。⑵制定检查表由各班小干部监督检查， 每周一表，周五下学前交 回教研室。 ⑶教研室将对各班课前三分钟活动情况进行抽查， 并将检查结果列入考核。