《世界是永恒发展的》教学设计.pdf

一、教学内容 本框题系人教版高中思想政治必修模块四之《生活与哲学》第三单元第八课第一节内容。主 要内容是学习发展的观点，包括了解发展的普遍性，结合自然界、人类社会、人的认识的有 关事实，说明世界上任何事物都处在变化发展中；把握发展的实质，说明发展的实质是新事 物的产生和旧事物的灭亡，从而学会用发展的观点看问题。 二、学生分析 高中学生处于身体和心理成长的关键时期，处于这一阶段的学生对世界充满了好奇，他们求 知欲强，容易接受新事物。但是，他们涉世不深，对事物的认识易出现偏激和偏差，对世界 的认识停留在感性认识上。因此，若没有正确引导，他们对唯物辩证法的发展观的把握可能 不够全面、准确和理性。 三、设计思想 四、教学目标 1．知识与技能目标： （1）使学生懂得世界是永恒发展的，了解发展的普遍性，正确理解发展的实质。 （2 ）通过教学，培养和提高学生的比较分析能力，提高学生判断是非正误的能力。 2 ．过程与方法目标：运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情景作为载体，总结分析哲 学道理，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。 3 ．情感态度与价值观目标： 通过教学， 培养学生辩证法的思想， 并树立马克思主义科学的发 展观。 五、教学重点和难点 1、重点：发展的实质 2 、难点：区分运动、变化和发展 六、教学过程 教学内容教学活动设计意图 教师活动学生活动 第一框题 世界是永恒发展的 导入新课： ( 多媒体播放 ) ：古时，荆人欲夜袭宋国，先派人在白天测量了雍水的水位，而后 在夜间徒步过河。结果却溺死千余人，夜袭计划失败。 多媒体连续播放多幅画面。包括动植物演化过程的图片、人类进化的图片；人类生产工具的 演变、人类进步的阶梯示意图；马列主义在中国的发展，到毛泽东思想、邓小平理论和江泽 民的“三个代表”重要思想和人类对机器人研究的深化。 （一）、发展的普遍性 唯物辩证法所说的发展的普遍性包括三个层次： 自然界是发展的、 人类社会是发展的、 人的 认识是发展的。 ◇课堂探究： ①从生命产生到人的出现， 经历了一个什么样的过程 ?它说明了什么 ? ②你认为 人类的体质还会发展吗 ? 1、自然界是发展的。 自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中。自然界的发展是由物质世界的 相互联系引起的。正是由于事物之间的相互作用，才构成了事物的变化和发展。 ◇课堂探究： ①回顾 20 世纪中国的历史， 你能否体会到中国社会的巨大发展 ?②20 世纪人类 社会的巨大发展对你有什么启示 ? 2 、人类社会是发展的。 社会形态的更替表明，人类社会是一个不断发展的过程。 ◇课堂探究：①“整个宇宙都要服从”牛顿力学的“永恒定律”的神话为什么被打破 ?它说 明了什么哲学道理 ? ②人们对自然科学的认识是这样，对某一具体事物的认识也是如此，请就此谈谈你的看法。 3 、人的认识是发展的。 每个人的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都 有一个由浅入深的过程。 活动设计：请学生上台展示课前所收集的关于“发展”的故事、俗语、诗词等。 （二）、发展的实质 1、怎样正确认识唯物辩证法的发展观 ? (1) 唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解发展。 ◇课堂探究：①计算机的更新换代说明了什么哲学道理 ?②谈谈你对发展概念的理解。 (2) 发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 (3) 并非任何运动变化都是发展。 多媒体显示讨论题：发展就是运动、变化，运动、变化就是发展。 多媒体显示三种图示：如果用图示来表示发展，请说明哪种图示代表发展。 鉴于这种认识，多媒体出示选择题，请同学判断画面上哪种观点代表发展？ a 、小时偷针，大时偷金 b、青出于蓝而胜于蓝 d 、沧海桑田，海枯石烂 e 、树欲静而风不止 2 ．发展的意义 有了发展才有了缤纷秀丽的自然界，才有生生不息的人类社会，才有日新月异科技。 课堂反馈：通过上述学习，我们如何用发展的观点来看待我们成长中的困惑？ 播放歌曲《阳光总在风雨后》 教师设问：荆人夜袭，本是个好主意