一辈子做老师,一辈子学做老师-首页-龙南小学.docx

一辈子做老师 , 一辈子学做老师 向平静的水面投一颗石子， 受冲击的水开始做向上向下的往复运动而震动起来， 并以波 的形式向四周传去， 使离石子落水处较远的水面也震动起来。 这是中学物理课中讲的关于波 的运动。 不知怎地， 这让我想到一个非常诗意的词语——涟漪。 而这又不由地让我想起一位 老师， 她就如水一般地滋润， 如涟漪一般地感染着周遭所有的人， 甚至是离那石子落水处很 远很远的地方，她的名字就是于漪。 什么样的人可以做老师呢？于老师曾引用《韩诗外传》里韩婴讲过的一句话来说明 “智 如泉涌，行可以为表仪者，人师也。 ”她牢记了这句话，并且一直用这句话勉励着自己：做 老师应该是智慧会像泉水一样地喷涌而出，思想言行都可以做学生的榜样。 于漪毕业于复旦大学教育系，教过心理学，教过中国历史课。 当语文老师， 已是又一次 改行了。改行后，较短的时间内，她就成为了骨干教师，并于 1978 年被评为全国第一批语 文特级教师。之后， 于老师的课向社会全面开放， 一堂课少则几十人， 多则数百人在下面听 课，甚至是早读课。一位曾陆续听了她 2000 多节课的老师感慨的是，于老师哪怕是上同样 的课， 她的教案也是不一样的。 试问，于老师哪来如此的积极性呢？于老师笑着说，都是为 了学生，学生不都是一个模样的。 身为教师，于漪觉得自己肩上挑着千斤重担， “一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑 着国家的未来。 ”她把给学生上课，视为 “用生命在歌唱 ”。也正因此，教了一辈子书的于漪， 一辈子都在学做教师。 清醒认识教师岗位：写错一个字，影响一大片 教师的身教远远重于言教。 于漪经常和年轻教师讲， 教师对学生的作用， 绝对不会是零， 老师有什么样的思想观念， 自然会对学生产生相应的影响。 苏步青、 谢希德先生这样的一代 有为国为民、忧国忧民意识的教育家，一直被于漪奉为学习的榜样。 回忆自己教书生涯的起点，于漪说，她也曾经经历过一个 “不知天高地厚 ”的阶段。 有件事情一直让于漪刻骨铭心。 22 岁毕业后刚开始当老师，她给学生讲解 “阳春白雪、 下里巴人 ”。 “我对学生说，下里巴人就是通俗的，而阳春白雪是高雅的。 ”后来于漪读宋玉 《答楚王问》 ，才发现自己教的不准确。 “有客到楚国都城郢唱《下里》 、《巴人》两首曲子的 时候，属而和者数千人；唱到《阳春》 、《白雪》两首曲子的时候，属而和者不过数十人；而 到了引商刻羽、杂以流徵的时候，属而和者数人而已，因此曲弥高和弥寡 ……”时至今日， 于漪还记得当年的 “治学不精 ”，她用这件事情来告诫自己，基础教育是不能有半点差错的， 因为它是伴随人的终生的。 还有一次，于漪批改作文，对面坐着一位语文老教师。 “他看着我写睡着了的 ‘着字， 羊字头下面一个目， 我把羊字头断下来了。 他对我说： 你要知道， 你写错了就会影响一大片， 你在黑板上写一个错字，可能这个孩子一辈子就写错了。 ” 做教师不能有丝毫懈怠， 必须要谦虚谨慎，好学不倦。于漪从此谨记在心。 为了把语文 教好， 她决心拜众人为师，以两把尺子伴随自己的人生： 一把尺子量别人的长处。 每次教研 组开会，她都拿本子记，别人思考问题有精彩之处，她就用心听，认真记。还有一把尺子， 她用来量自己的不足。每一次课上完，于漪都有 “教后 ”，她记下学生的闪光点和自己备课的 不足，用以发现备课的漏洞，从而掌握教与学的规律。 一辈子自我教育：学而不厌，勇于实践 回顾自己的教育生涯，于漪说，她有两根精神支柱，一根支柱叫 “学而不厌 ”，另一根支 柱叫 “勇于实践 ”。 设问， 如果一名教师的 “教”和学生的 “学”是在同一层面移动的，学生怎么会有求知欲？ 于漪认为，教师为了教好书，起码要提高一步 —— 要紧扣教材深入学。 “教是要教在学生不 知道的地方，教在他似懂非懂之处。 ”因此，对语文教师来说，备课时就要下足功夫， “不能 让字躺在纸面，而是钻研到让它站立起来跟你对话。 ” 1978年评上第一批特级教师后，于漪迄今上了近 2000 节公开课。堂堂课有人听，于漪 说，所有的事情都在众目睽睽之下， 这让她获得了一个好处： 养成严谨的习惯，不敢有丝毫 懈怠。 于漪还做过班主任，各个层面的学生都带过。带教 1977 届学生时，由于是特殊时期， 全校乱得没法上课。于漪的年级组有 30 多位老师，女老师中除了于漪没有哭过外，其他全 部哭过。 “我担任年级组长，天天早上 6 点多钟到学校，一直到晚上 9 点多钟才走。我当时 就想，一定要抓好各个班级的小干部，把他们抓在手里培养。 ”当时，于漪把小干部们集中 起来， 一方面抓理论学习，同时她也注重因材施教，发挥学生的特长， 组织各种课外小组开 展课外活动。 粉碎“四人帮 ”后，1977届学生参加 “文革”后首届高考， 两个快班的学生都考