趣味物理实验与教学研究知识分享.ppt

趣味物理实验与教学研究; 1、教学实验具有真实、直观、形象 和生动的特点，尤其是那些或有趣，或惊险， 或不可思议的实验现象，更容易激起学生探 究的兴趣。 ;二、教学实验要怎样才能更好的 实现以上这些好处呢？ ; 但是趣味实验涉及的知识面很广，一个看似 简单的实验往往会牵扯到很复杂，或很高深的物 理知识，让中学生不容易理解和接受，这样反而 会使得中学生觉得物理太难，失去学习的兴趣， 所以对趣味性实验的选择就显得十分重要。;三、在不同场合如何选择趣味物理 教学实验; 首先，应该仔细研究教材，研究学生，对学 生学习的重点和难点做到了然于胸，再针对每 一堂课的相应知识点寻找相应的实验。 ; 其次，相应的实验可以在以前已有的实 验上进行改进创新，可以借鉴其它场合 的一些物理现象，在操作上进行改革，也可以 自己经过实践所得的新的实验。但是不管实验 从何而来，都要做到实验操作安全方便；仪器 简单，容易摆放，可拆卸移动；实验条件较为 宽松，可人为控制；实验要简短，时间可以控 制，最好不要超过八分钟；最重要的是，实验 的现象一定要足够明显和典型，能够直接地反 映所要求掌握的普遍规律。总之，一定要适应 课内小环境，尽量照顾到班上的每一位同学。 ; 然后，针对所选实验，进行定性定量的研究 和误差分析，力求将误差的产生降到最低限度， 缩小实际实验与理想实验的差别。;2、课外趣味物理教学实验的选择; 课外进行的趣味物理实验的形式很 多，那幺针对不同形式的课外活动， 不同的学生，就要选择不同难度，不 同内容的实验了。 ; （2）进行物理讲座活动时，例如物理趣味实 验活动，物理竞赛，专项知识讲座等，由于讲座 时，主要由老师讲和演示为主，我们要选择现象 明显，而且或有趣或奇异或惊险或疑点重重，对 学生产生了强烈的感官刺激或引起思维，很好的 抓住学生的注意力，才能达到所设定的要求。比 如，我们可以选取一些日常生活的例子来讲讲物 理与生活息息相关 ;听话的小罐子：; b、当罐子向前滚动时，由于橡皮绳被 重物扣住而绞在一起，罐子因为它的动 能转化为橡皮绳的弹性势能而慢慢地停 下，再由势能转化为动能而滚回来。 ; c、绳子未拉紧时，可以自由下落，一 旦拉紧，绳子与杂物接触的正压力变 大，使之摩擦力变大，小罐子将停在绳子上的 某个地方。;钢针戳气球： 将钢针从气球最厚的地方垂直插入， 再由气球嘴部戳出。注意，请在钢针 上涂一层薄薄的凡士林油，气球不容 易破，成功率会高很多。;形式：课外物理讲座 内容：《热学》——热传递：传导，对流，辐射 对象：初、高中学生 目的：帮助学生对抽象概念的理解，扩大知识面， 引导学生将热学的知识与日常生活联系起来，激 发学生学习物理的兴趣和热情。; 初中课本《热》这章节中，以阅读材料的 形式向学生介绍了热传递的初步知识。“热可 以从温度高的物体传导温度低的物体，或者 从物体的高温部分传到低温部分。这种现象叫 做热传递。热传递的主要方式有三种：传导、 对流和辐射。” ; 书中给出了三个名词的概念：热从物体的温 度较高的部分沿着物体传到温度较低的部分叫 做传导；靠气体或者液体的流动来传递热的方 式叫做对流；热由物体以电磁波的形式沿直线 向外辐射出去的方法叫做辐射。不少学生即使 看了书，对这方面的知识仍是一知半解的状态。 针对这一情况，我找了一些小实验来增加学生 对这三种热的传递方式的感性认识。 ; 我们从日常生活的例子讲起。冬天的时候， 在同一个房间里，虽然瓷砖和地毯的温度是一 样的，但是为什么赤脚踩在瓷砖上明显要比踩 在地毯上冷得多，这是为什么呢？一切具有相 同温度的物体摸上去不是应该感到温度相同吗？ 再比如，当衣服具有室温是，你愿意穿上，可 是你不会愿意裸身坐在同样温度的搪瓷澡盆里， 就因为会冷。这些都是为什么呢？ ; 我们知道物体导热的能力是不一样的，一把 钢勺和一把塑料勺放进同一温度的水里，钢勺 变热的比塑料勺要快的多，我们称物体的这种 特性为“导热性”。一个物体摸上去有多冷，这 不仅与物体的温度有关，而且与它的导热性有 关。当你接触较冷的物体时，如果它的导热性 愈好，它从你的手指上传导的热量就愈快，这 个物体摸上去就会感到愈冷。 ;我选择了固体导热性演示仪，来观察铁 和铜的导热性的不同。将铜丝和铁丝的 一端绞合在一起，另一端经橡皮层固定 在横杆的两端，在