小学语文课标解读提倡自主-合作-探究的学习方式.pptx

小学语文课标解读———提倡自主、合作、探究的学习方式; 倡导自主、合作、探究的学习方式，是小学语文课标的基本理念之一。有专家断言“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，传统的学习方式存在着单一、被动、接受的特点，学生缺乏自主学习、独立探究的精神和能力，很多人将成为未来的“新文盲”，如何改变这种状况呢？――改变学生的学习方式，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生能主动地、富有个性地学习，成为会学习的人。;; 1.自由选择。 在课堂上，学生可以自由选择自己的学习方式、学习伙伴、学习问题。可以给学生随时发表意见、随时提出问题的权利。把学习的主动权交给学生，只有这样，学生才会真正知道学习是自己的事，学习的兴趣和主动意识才能长久保持。如我在教学《问银河》一课时，课前让学生先预习课文，“读一读课文，你弄懂了什么，还有哪些问题呢？你准备怎么办？”课中，我让学生（1）选择自己喜欢的方式试着读一读课文；（2）找学习伙伴，用上自己喜欢的识字方法学习生字；（3）用自己喜欢年度方式把课文大声地读给同学听；（4）说说自己读了这篇课文需要什么帮助？（5）向“银行”提问题。课后，我布置学生“观察星空，把自己看到的、想到的，或者写下来、或者画一画”。本课的设计始终以激发学生主动参与学习的兴趣为前提，学生在活动中自由选择学习方式、学习伙伴，学习积极性很高，能主动地学，并且学有所得，使得他们越学越爱学。 ;;;;;; 三、探究是获取新知和能力的途径 　　这一次课程改革积极倡导新型的学习方式，就是要让学往在已习惯了的接受性学习之外，学会探究性学习。探究是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程、领悟学习方法的过程。如何有效地引导学生进行自主探究呢？我的体会是――创设问题情境，激发学生探究的兴趣，授以学法，教会学生掌握研究的方法。 ; 如教学《问银河》一课时??读到“你那里有没有长胡子的小虾？”有的同学把“长”“zhǎng”读成“cháng”，我抓住时机，让学生讨论“在这句诗中读‘zhǎng’，还是读‘cháng’对呢？说说理由。”学生七嘴八舌，争着回答，个个都说得头头是道，谁也不服谁。这时我建议学生：“你们把上下文两句连起来读一读，想一想，看看到底应该读什么？”老师指点了方向，学生迅速地读起来，经过一遍又一遍地细读，终于有一个学生站起来高兴地说：“我认为应该读成‘zhǎng’，因为下一句是‘穿硬壳衣服的田螺’，读成‘zhǎng’胡子的小虾才是对应的。”在这个片断教学中，学生在读书的过程中，产生了疑问，我及时创设了问题情境，激发了学生探究的欲望，又把它作为一个激发学生探究意识的切入口，引起学生的阅读思考。;;