2.1正数与负数教学案例1.docx

2.1 正数与负数教学案例 （第一课时） 一、教学目标 1．借助生活中的实例理解有理数的意义，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛 性． 2．会判断一个数是正数还是负数，能用正负数表示生活中具有相反意义的量． 二、教学设计 通过电脑动画出示某班举行知识竞赛的得分情况，让学生从计算比赛得分的动态情境 中，接触负数的概念，引出“不够减一一一得出负数” ，再通过“议一议”进一步体会负数 的意义，鼓励学生自己寻找生活中的例子， 并在寻求实例的过程中体会负数引人的必要性． 教 师选择学生熟悉的场景开展讨论， 通过实例的讨论分析使学生认识到用正、 负数可以表示具有相反意义的量． 三、教学重点与难点 1．有理数的意义，负数的引入 2．能灵活运用正负数表示生活中具有相反意义的量． 四、课时安排 课时 五、教学方法 讨论法、探究法、讲授法、观察法． 六、教学思路 （一）、通过电脑动画情节的观看，让学生了解带“一”号的数．从而引人负数动画内容： 评分标准是：答对一题加 10 分、答错一题扣 10 分，不回答得 0 分；每个队的基本分均 为0分． 四个代表队答题情况如下表： 1．每个代表队的最后得分是多少？你是怎么表示的？与同伴交流 2．教学中教师鼓励学生进行充分思考，给出各自的表示方法，并进行交流 3．讲授： 上面出现了比 0 低的得分， 用带“－” 号的数表示 （读作负），比 0 高的得分， 用带“＋”号的数表示（读作正） ． 这样，我们就可以用带有“＋”号与“－”号的数表示各队的得分情况． （二）、运用深究法，同时倡导学生寻求带有“－”号的实例，激发学生学习兴趣．培并学生热爱祖国，热爱科学的情感 师问：生活中你们见过带“－”号的数吗？请同学举例，与同伴交流． 生答：四川盆地海拔高一 114 米，某企业的亏损额等等都用带“－”号的数来表示． 师总结：同学们回答得都不错． （三）、指导学生理解相反意义的量．并会识别正、负数 1．先想一想：具有相反意义的量． 2．再议一议． 3．做—做：用正数和负数表示一些意义相反的量． 出示例 1：（ 1）在知识竞赛中，如果用十 10 分表示加 （ 2）某人转动转盘，如果用十 5 表示沿逆时针方向转了 12 圈怎样表示？ （ 3）在某次乒乓球质量检测中，一只乒乓球超出标准质量 那么一 0．03 克表示什么？ 解：（ 1）扣 20 分记作：－ 20 分；（ 2）沿顺时针方向转 克表示乒乓球的质量低于标准质量 0． 03 克．  10 分，那么扣 20 分怎样表示？ 5 回，那么沿顺时针方向转了 0． 02 克记作十 0． 02 克， 12 圈记作一 12 圈；（ 3）－ 0．03 分析：（ 1）准基： 0 分；（ 2）准基：转盘静止不动； （ 3）准基：一只乒乓球质量，并不是所有的准基都是 0． （四）、让学生动手动的将所有学过的数分类，并与同伴在流合作七、课后作业 由学生与同伴合作，寻找生活中负数的实例及意义相反的量． 自我评价 本节课的教学过程， 充分体现了在新课程理念指导下的课堂教学， 教师把学习的主动权交给学生，改变了传统的教学方式、学习方式，注重学生合作学习，自主探究． 教师创设了学生熟悉的活动情景， 把例题设计成了需要探究的问题， 引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识发现过程融于有趣的活动中．