惊弓之鸟优秀教案第二课时.docx

惊弓之鸟优秀教案第二课时 《惊弓之鸟》第二课时教学设计 学情分析： 本班学生思维和行为少受束缚，表面呈现出一种散漫、 自由的现象，但大多数学生其实在上课能积极发言，敢于质 疑，敢于反驳，不盲从。一部分孩子已经有大量的阅读积淀， 能结合自己的已有经验对一些问题发表独到的自我见解。大 多数孩子比较沉溺于自我的交流展示，略对他人的发言忽 视。在前期的倾听、交流、表达习惯的培养中，学生的听课 习惯略有规范，但仍未根除不按常规发言的现象。在不影响 师生、生生正常对话的情况下，表示默许。为了带动更多的 孩子进行大胆自由深度的思考，因此，重视学生的质疑和互 相倾听对话。本课时的教学，力求基于学生已经认真预习， 完成了第一课时的学习任务，着重对学生进行用因果句式表 达自己判断的语言训练，培养学生的逻辑推理能力。 教学目标： 知识目标：理解惊弓之鸟的含义，拓展学习类似成 语，简要复述故事内容。 能力目标：通过朗读人物语言，理解课文内容，进 行因果句式表达的练习，初步培养学生逻辑推理能力。 情感目标：学习遇事善于观察、善于思考，沉着冷 静的优秀品质。教学重点: 通过朗读人物语言，理解课文内容，进行因果句式表 达的练习，初步培养学生逻辑推理能力。 教学难点： 理解“惊弓之鸟”的深层含义，学习通过观察到现象 学习分析推理得出结论的思维方法。 教学准备： 师：阅读相关背景资料、成语故事、教学课件 生：预习课文，阅读相关拓展资料 教学方法：问题探究法 教学过程： 一、 整体回归，复述故事 直接开题：今天我们继续学习鸟儿这个单元中的一 个 成语故事一一惊弓之鸟引读课题。从题目中发现，这是 一只什么样的鸟？生在老师的引导下，齐声说：受了弓箭惊 吓的鸟或害怕弓弦声的鸟。） 质疑引导：围绕“惊弓之鸟”课文讲了一件什么 事？抽一生说。 . 出示填空题： 故事讲的是更羸随魏王出去打猎，发现一只大雁，就 对魏王说，魏王，更羸 并告诉魏王。 师导：可用文中的关键词句，也可以用自己的话填空， 并连起来说一说。谁来试试？抽两生试试。抽两生说一说， 随机点评。 预设点评：能用文中关键词句简要地概述这个故事， 真不错！ 了不起，你还能用自己的话概述这个故事！总评： 同学们，说一件事，抓住事情的起因、经过、结果来概述就 能把事情说 得完整清楚了。 5分钟 二、朗读释疑，随机练习 过渡：故事中主要讲了更羸，还有一一？让我们来 读读这个故事，注意人物说话的语气。请女生读魏王的话， 男生读更羸的话，老师读旁白，分角色朗读全文。 再次读了这个故事，其实，文中讲的是——板书： 更羸不用箭，只用 弓就把大雁射下来的故事。用文中他自 己的话说，就是 出示 ppt。对更羸说的这句话，你有什 么疑惑的地方吗？生自由质疑。 这些问题的答案都可以在文中找到，因为时间有限， 咱们先来解决一个最重要的问题，这个问题解决了，其他问 题就迎刃而解了。出示 ppt，“为什么更羸能不用箭，只用 弓就把大雁射下来？” 理解：略读全文，看看文中哪个自然段明确地告诉 了我们这个问题的答案。5分钟 提出学习要求：a读读第八自然段。用直线标出写更羸 “看到的、听到的”的句子，用波浪线标出写更羸“想到 的”的句子。B再读读想想，对这段话你有什么疑问？请教 请教同桌，实在解决不了，就做个标记，等会儿提出来大家 讨论。5分钟 集体交流：15分钟 出示第8段，读文，问：更羸说了几句话？哪一句写 的是更羸看到的、听到的？哪几句写的是更羸推想到的？师 小结：更羸说的第一句话才是自己亲眼所见，亲耳所闻，其 他的都是推想的。 语言表达，练习推理： 为什么说第一句是更羸看到和听到的，文中还有那个 地方告诉我们？ a先说结果，再说原因 而通过读第八段，我们知道：大雁飞得慢是因为一一 叫的声音很悲惨是因为 b 先说原因，再说结果 换个说法就是：因为 所以大雁飞得慢；因为 所以叫得悲惨。 追问，引导思考： 更羸凭着自己的观察，就推想出了其产生的原因。你 知道他是怎么想到的吗？几生说。 小结：他不愧是魏国有名的射箭能手。，他看到大雁飞 得慢，结合当时的情况，就推想出大雁受过箭伤，伤口还在 作痛；他通过倾听大雁的叫 声，就推想出大雁孤单失群的悲伤。 更羸除了推想到这些，那他又怎么想到“不用箭只用 弓就能把大雁射下来”的呢？请大家再读读课文最后两句， 齐读。 齐读最后两句。 用自己的话说说“他怎么想到的”。生提问，帮助说 的同学说清楚。 出示句式，生对照交流。 再抽一生说。 抽一小组的小朋友用因果关系的句子接龙说说 我们通过画简单的图示来说说这之间的关系。生齐说， 老师画图示。 那我们能不能用自己手上的动作来演示一下 这个推理的过程呢？同桌一人读， 一人演。抽一桌，女生读， 男生演。 ;又因为伤口裂开，会很疼痛，痛得让它支撑不住， 所以，它就从天上