八年级的数学上册教案北师的大版27套.docVIP

八年级数学上册教案（北师大版 27 套） 勾股定理 1.1 探索勾股定理教学目标： 经历用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学 生的合情推力意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简单的推理的意识及能力。 重点难点： 重点：了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题。 难点：勾股定理的发现 教学过程 一、创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题 出示投影 1 教师道白：介绍我国古代在勾股定理研究方面的贡献，并结合课本 p5 谈一谈，讲述我国是最早了解勾股定理的国家之一，介绍商高在勾股定理方面的贡献。 出示投影 2 并回答： 观察图 1-2 ，正方形 A 中有 _______个小方格，即 A 的面 个 单位。 ______积为 正方形 B 中有 _______ 个小方格，即 A 的面积为 ______个 单位。 正方形 c 中有 _______ 个小方格，即 A 的面积为 ______个 单位。 你是怎样得出上面的结果的？在学生交流回答的基础上 教师直接发问： 图 1— 2 中， A,B,c 之间的面积之间有什么关系？ 学生交流后形成共识，教师板书， A+B=c，接着提出图 1 —1 中的 A.B,c 的关系呢？二、做一做 出示投影 3 提问： 图 1— 3 中， A,B,c 之间有什么关系？图 1— 4 中， A,B,c 之间有什么关系 ? 从图 1—1，1— 2，1— 3， 1| — 4 中你发现什么？ 学生讨论、交流形成共识后，教师总结： 以三角形两直角边为边的正方形的面积和，等于以斜边的正方形面积。 三、议一议 图 1— 1、 1— 2、 1—3、 1— 4 中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？ 你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？ 在同学的交流基础上，老师板书： 直角三角形边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是著名的“勾股定理” 也就是说：如果直角三角形的两直角边为 a,b, 斜边为 c 那么 我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来。 分别以 5 厘米和 12 厘米为直角边做出一个直角三角形，并测量斜边的长度请大家想一想中的规律，对这个三角形仍然成立吗？ 四、想一想 这里的 29 英寸的电视机，指的是屏幕的长吗？只的是屏幕的款吗？那他指什么呢？ 五、巩固练习 错例辨析： ABc 的两边为 3 和 4，求第三边解：由于三角形的两边为 3、4 所以它的第三边的 c 应满足 =25 即： c=5 辨析：要用勾股定理解题，首先应具备直角三角形这个必不可少的条件，可本题 △ ABc 并未说明它是否是直角三角形，所以用勾股定理就 没有依据。 若告诉△ ABc 是直角三角形，第三边 c 也不一定是满足， 题目中并为交待 c 是斜边 综上所述这个题目条件不足，第三边无法求得。 练习 P7§ 1.11 六、作业 课本 P7§ 1.12 、 3、4 1.1 探索勾股定理教学目标： ．经历运用拼图的方法说明勾股定理是正确的过程，在数 学活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。 ．掌握勾股定理和他的简单应用 重点难点： 重点：能熟练运用拼图的方法证明勾股定理难点：用面积证勾股定理教学过程 七、创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题我们已经通过数格子的方法发现了直角三角形三边的关 系，究竟是几个实例， 是否具有普遍的意义， 还需加以论证，下面就是今天所要研究的内容，下边请大家画四个全等的直 角三角形，并把它剪下来，用这四个直角三角形，拼一拼、 摆一摆，看看能否得到一个含有以斜边 c 为边长的正方 1 形， 并与同学交流。在同学操作的过程中，教师展示投影． 接着提问：大正方形的面积可表示为什么？ ） 在同学交流形成共识之后，教师把这两种表示大正方形面 积的式子用等号连接起来。 = 请同学们对上面的式子进行化简，得到：即 = 这就可以从理论上说明勾股定理存在。请同学们去用别的 拼图方法说明勾股定理。 八、讲例 飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞机飞到一个男孩头 顶正上方 4000 多米处，过 20 秒，飞机距离这个男孩头顶 5000 米，飞机每时飞行多少千米？ 分析：根据题意：可以先画出符合题意的图形。如右图， 图中△ ABc 的米， AB=5000米，欲求飞机每小时飞行多少千 米，就要知道飞机在 20 秒的时间里的飞行路程，即图中的 cB 的长，由于直角△ ABc 的斜边 AB=5000 米， Ac=4000 米， 这样的 cB 就可以通过勾股定理得出。这里一定要注意单位 的换算。 解：由勾股定理得 即 Bc=3 千米飞机 20 秒飞行 3 千米，那么它 1 小