学前教育史论述题.docxVIP

1、论述陈鹤琴的“活教育”理论。 答：陈鹤琴针对陶行知揭露旧教育的情形，提出“教 活书，活教书，教活书；读活书，活读书，读书活”的“活教育”理论。“活教育”理论体系包括三大纲领：目的论、课程论、方法论，以及教学原则、训育 原则等。（1）目的论：陈鹤琴指出活教育的目的就是 “做人、做中国人、做现代中国人”。这样的人应具 备强健的身体、建设的能力、创造的能力、合作的态 度、服务的精神等条件。活教育的目的不仅体现了他 的爱国主义精神， 并且反映了他具有放眼世界的胸怀。 2）课程论：针对传统教育书本万能的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的死教育现象，陈鹤琴认为大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。 （ 3）方法论：活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步”。活教育重视直接经验，强调以“做”为中心，主张在学校里的一切活动，“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做”。 斯金纳对学前儿童教育的建议有哪些？根据自身经 验，阐述其影响。 1、通过积极强化塑造儿童行为。认为强化作用是塑造儿童行为的基础，只要是正确使用强化技术就能控制行为的反应，就能塑造出教育者希望的儿童行为； 2、重视及时强化的作用，如果想让儿童学会一种良好的行为，一开始就采用继续强化是最 有效的方法； 3、惩罚以及儿童行为的矫正。 斯金纳反对惩罚作为纠正孩子的不良行为。 4、育婴箱及其功能，斯金纳设立