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正态分布教学设计;五、教学基本流程 课前自主学习 情境引入 ;的猜想，并通过完成这个实验来验证猜想。 学生：不能确定落在哪个球槽。 n ? 5 ，符合吗? n ? 50 ，符合吗? n ? 500 ，符合吗? 依据 实验结果，我们猜测，当n ? 5000 时，实验结果是落入中间球槽的球个数较多。 讲解：感谢第二小组的同学，实验非常成功。 设计意图：高尔顿板引入，可增强学生参与度。 （四）绘制总体密度曲线 根据统计出的数据绘制绘制频率分布直方图，并绘制总体密度曲线。 【问题 2】：这里画出了一个频率分布直方图。其中横轴、纵轴分别表示什么量？ 学生：横轴表示与球槽的编号相对应的随即变量X，纵轴表示频率/组距。 【问题 3】正确，由频率分布直方图怎样能作出总体密度曲线呢？ 学生：增加样本容量，作图时增加组数，减小组距。 【问题 4】增加组数、减小组距在高尔顿板试验中怎样可以做到？ 学生：增加球槽个数，细化球槽。 讲解：编号相应的随机变量 X 是一个离散型随机变量，取值不连续。无论怎样增加球槽个数， X 仍然是离散型随机变量，我们不如来个彻底的改变，去掉高尔顿板实验中下边的球槽，并 沿其底部建立一个水平坐标轴，标上刻度，用 X 表示落下的小球和水平坐标轴接触时的坐标。 随机变量X 不再是一个离散型随机变量，而一个连续型随机变量。这样，组距和组数就可以 在作图时自行决定了。我们将画出的是连续型随机变量 X 的总体密度曲线。 设计意图：表明正态曲线研究的是连续型随机变量。 【问题 5】：请同学们观察曲线的形状，它有什么特点呢？ 学生：中间高两边低、左右对称。 设计意图：让学生对曲线形状有个初步认识。 讲解：这条曲线像我们生活中的钟、铃铛等类似形状的东西。因此，我们形象的称这种曲线 为钟形曲线。 我们本节课的目标就是学习曲线所对应的函数解析式，总结曲线的特点。请同学们阅读 课本并同时思考这两个问题。;讲解：正态曲线是特殊的总体密度曲线。大家知道这个函数的来历吗？正态分布密度函数的 发现发展经过棣莫弗、拉普拉斯、凯特莱和高尔顿等很多科学家的辛苦努力。高斯于 1801 ???得出上面我们见到的函数解析式，但高斯是个非常严谨的人，经过八年的时间完善理论系 统，才于 1809 年将结论公布于世。同学们现在是站在巨人的肩膀上，相信大家今后会有更 高的成就。 设计意图：解决了本节课开始时设置的悬念，并增加了数学课堂的人文情怀。 （六）课堂练习 不积跬步，无以至千里。现在，我们通过几个练习题来巩固公式：;;正态分布是一个常态分布，在现实生活中，很多随即变量都服从或近似服从正态分布。 如：在生产中，在正常生产条件下各种产品的质量指标；在测量中，测量的结果；在生物学 中，某一群体的特征；在气相中，某地每年七月份的平均气温、平均湿度、降雨量等。 总之，正态分布广泛存在于自然现象、生产和生活实际中。 正态分布在概率和统计中占有重要的地位。 （十一）课堂小结： 请第八小组的同学带领大家回顾一下，本节课我们有何收获？ 设计意图：鼓励学生自己梳理知识，发挥学生的主观能动性。 （十二）课后查阅 正态分布的实际应用； 正态分布的发展史。