《亡羊补牢》-说课稿.docx

亡羊补牢》说课稿 张彩霞 一、教材分析 本课位于本册教材的第三单元，主题为“可怎样看问题，怎样想 问题”。本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道 理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。 《寓 言两则》包括两个故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》 。本课时主要学 习《亡羊补牢》。这个寓言故事内容浅显易懂，就是无论做错什么事， 只要善于听取别人善意的劝告， 及时改正还不算晚。 故事情节简明有 趣，这则寓言故事中所谈到的错误是几乎任何人都有可能犯下的， 但 是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。 选这篇课文 的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点， 把握故事内容， 结合生 活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引 导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法 二、学情分析 本班学生对故事很感兴趣， 也很喜欢读这方面的书， 而且在我平 时有意的对孩子们在朗读方面的指导， 孩子们也喜欢诵读故事。 在三 年级上学期就已学过两则寓言故事， 学生对寓言并不陌生， 只要稍加 引导就能完成学习任务。 但是班中有一部分学困生， 对于字词的记忆 和书写很吃力，虽然是三年级了但我对于孩子们在识字方面仍未放 松。 三、设计理念 这节课我主要的在探究中段的阅读教学。三年级是个特殊时期， 由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。 正是因为这样的特 殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试： 1、字词的学习虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三 年级的学生来说还是有必要进行个别难写、 难认的字进行辅导。 这样 可以防范于未然，避免范相同的错误。 2、这节课中我认为体现最多的是学习方法的指导和学习习惯的培养。 如怎样学习寓言的方法， 让学生以后在自学中也可以有方法可循。 在 理解字词中，理解“亡”和“牢”中学生是通过查字典理解的。让学 生根据上下文来理解词义， 最终得出这里的亡是丢的意思。 还有一点 是抓住课文的重点句进行理解课文， 抓住课文养羊人的心理变化过程 来得出寓意。 3、在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。 ”根据这点，我在设计中初读课文时，让学 生说说讲了一个什么故事，让每位学生都有自己的体验。 三、教学目标分析 根据以上分析，我将本课的教学目标确定为： 1、会认“窟、窿、叼、劝”4个生子，会写“寓 则 窟窿狼叼 街劝悔” 9个生子。能正确读写并运用查字典、联系上下等方法理解“寓言、 亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。 2、认识反问句与双重否定句，通过句式比较体会反问句与双重否定 句的作用。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文，抓住重点词语理解课文内容， 能用自己的话讲讲这则寓言故事。 4、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，结合生活实际体会寓言 所蕴含的道理：即使犯了错误，只要及时改正，也不晚。 四、说教学重难点 教学重点： 理解词语的意思， 了解寓言的主要内容并能用自己的话讲 述寓言故事。 教学难点： 引导学生在理解故事内容的基础上能联系学习、 生活实际 体会寓意。 五、说教法与学法 （一）以读代讲，读中感悟。运用放声朗读、自由读、分角色读、感 情朗读等合适的读书方式， 让学生在读中理解寓言故事内容， 体会寓 意。要给足学生读书时间，教给学生读书方法，使学生读有所悟。 （二）情境教学法。要想让学生深入理解寓意，分角色朗读和给孩子 们创设情境也是有效的学习方式。另外，还要放飞学生想象的翅膀， 联系实际，让学生入情入境地体会寓意，进而全面明了寓意。 （三）谈话法。在教学中，不仅要让学生充分地读书，还要为学生提 供充分发言的机会，让学生充分地表达自己对寓意的理解是必要的教 学环节，特别要联系自身学习、生活实际谈感想，提升学生对寓意的 理解程度，有效突破教学难点，彰显学生的言语魅力。 六、说教学步骤 首先，通过猜谜导入，让学生回忆以前学过的寓言故事和知道的 寓言故事，激发学生的学习兴趣。 其次，初读寓言，整体感知寓意。通过学生放声朗读，我巡视检 查学习预习情况，让学生读后能用自己的话把故事讲出来。 重点检查 学生自学生字新词的情况，提示学生注意多音字“圈”的读音及“窟 窿”、“叼”“悔”等字的字形。在初读中，扫清阅读障碍，为下文精 读课文铺平了道路。 第三，精读寓言，深入理解寓意。这是本课教学的重要环节，在 突出学生主体地位的同时，更不可忽视教师的主导作用，无论是读、 说都离不开教师的适时点拨与恰当引导，教师的引导直接关系着本节 的教学效果，也关系着全课教学任务是否能顺利完成。因此，我按以 下步骤进行教学：通过自由读文、分角色朗读、有感情朗读等方式来 理解丢羊的原因；通过对重点词句的理解、两次丢羊的对比进一步理 解寓意。