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借助复式教学的优势 提高教育教学质量 借助复式教学的优势 提高教育教学质量 随着我国人口基本国策在农村的深入，每年的新生人口已得到了有效控制。这样，就使许多的农村学校，特别是山区农村的学校，每年的入学人数逐年在减少，出现一个教师带几个小学生的“农村小学研究生班”是常事。继续发挥传统复式教学模式的优势刻不容缓。 首先，有必要再了解一下复式教学这一模式 把两个年级以上的学生编在一个班里，由一位教师在同一节课内，分别用不同的教材，交叉地对不同程度的学生进行教学的组织形式，叫复式教学。它仍然具有班级授课制的本质特征：学生固定在复式班里，教学在教师指导下有目的、有计划地进行，在预定时间内使学生达课标和教学大纲的要求。它显著特点是直接教学和自动作业交替进行。同单式教学形式相比较，它受到特殊条件的限制，对于保证和提高小学的教学质量，确实有一些不利的因素。例如，教师所教的科目多、头绪多，教学任务繁重，课堂教学组织复杂，而且几个年级同在一室进行着不同的教学活动，容易发生互相干扰的现象等等。但是，我们也要看到复式教学也存在有利于提高小学教学质量的潜在优势： 1.复式教学班额一般较小，各科均由一个教师承担，有利于教师全面了解学生，进行因材施教。 2.复式班由一位教师全面负责，有利于教师根据培养目标的要求，全面安排教育教学活动，加强各科教学的横向联系，寓思想品德教育于各科教学之中，促进学生在德、智、体、美、劳各方面得到发展。 3.复式教学是通过直接教学与自动作业两种活动的有机结合来完成教学任务的。一般情况下，直接讲授时间少，从而有利于“精讲多练”教学原则的贯彻。由于自动作业时间较多，学生在教学过程中的主体地位明显，有利于自学能力的培养和调动学生主动性、积极性。 4.同一班中有大同学和小同学，他们年龄不同、年级不同，有利于形成大同学帮助小同学、互相关心、团结友爱的班集体；也有利于培养与形成班级的骨干力量和学生自己管理自己的能力。 因此，要强调掌握复式教学规律，扬长避短，发挥其潜在的有利因素，加强科学管理， 同样可以取得教学的高质量。 为了搞好复式教学，以下几个方面应值得有复式教学的教师注意： 1. 编班：复式教学的编班十分重要。学校要以有利于组织复式教学为前提，依据各年级学生的人数、教师的水平和工作量等实际情况进行综合考虑，然后选择较为合理的编班方式。例如：两个年级学生合编在同一教室授课为两级复式。可以把一、三年级和二、四年级各编一个班，由二位教师包班。这样做，低年级学生可以得到较多的照顾，教师也可以“跟班走”，有利于了解学生，教师工作量相对平衡。 2. 课表的编排：复式教学的课表编排，除要遵循一般课表编排的原则外，还要结合复式教学的特点，注意教学科目的配合，把需要直接教学的科目和可以自动作业的科目配合起来。如一个年级的语文课与另一个年级的手工劳动课或美术课配合；一个年级的数学课与另一个年级的科学课配合等。这种叫异科目搭配。这样可以减少干扰，知识不容易发生混合；还有一种是同科目异教材的搭配方法。 3. 座位的排列：复式班的座位排列，一般可按以下要求进行： （1）便于教师讲课、巡回检查和辅导；便于学生听讲、看黑板、看教师教学演示。 （2）便于学生自动作业和小助手的活动，避免学生间相互干扰。 （3）为了照顾学生学习基础、视力、听力、维护课堂纪律和学生身材高矮等因素，要把视力、听力差的，身材矮的，低年级的学生排在前面；把同年级学习成绩好的与成绩差的，自觉性强、纪律好的与自觉性差的排在一起，便于他们互相帮助。 4. 教案的制订：复式教学不同于单式教学在于：在一节课内，同时对两个以上年级的学生进行教学活动，工作头绪多，教学组织复杂，直接教学时间少。因此，制订复式教学教案要注意： （1）妥善安排“动”与“静”。直接教学是教师对一个年级面对面地进行教学，包括讲授新知识，指导学生复习巩固、检查、布置、指导学生的课内外作业。自动作业是指教师在对一个年级直接教学时，对其它年级所布置的教学活动，这些活动主要由学生自己独立完成。如默读课文、查字典、演练习题、写作文等。通常把直接教学活动称为“动”，自动作业称为 “静”。直接教学和自动作业的轮换交替安排，形象地称为“动静搭配”。一个年级在一堂课内的“动”和“静”应当互相衔接，紧密配合：几个年级之间的“动”和“静”也要衔接和配合。 （2）教学步骤及其顺序要合理清楚。教师备课要认真设计教学步骤，步骤先后顺序合理，则教学过程紧凑，容易有条不紊地按计划完成教学任务。直接教学先从哪个年级开始？不同学科如何掌握？各种类型的课有无区别？这些问题的处