中学生耐挫折教育地九种方法.docx

实用文档 中学生耐挫折教育的九种方法 一、认真梳理实施耐挫折教育的基本内容 挫折涉及 到自然、社会、个体需要等多种因素，耐挫折教育的内容是多维的、多侧面的。在实施挫折教育的过程中既要注意到学生年龄和认知水平的差异，螺旋发展拾级而上，又要兼顾挫折所涵盖的基本内容和相关要素。我们设想是否可以形成如 下的教育系列： ——对不可抗拒的自然原因的挫折的一 般认识、了解； ——对生活、生存中可能出现的挫折的 心理准备及疏导对策； ——对学习上遭遇到的大小不 同、程度不一的挫折的态度及其转化机制； ——对实现 各类个体需要的竞争过程中，不可避免地出现挫折的反应和 利用； ——对学生群体中人际关系造成的挫折的正确处 理协调； ——对动机与目的、能力与愿望不相符所衍生 挫折的自我防卫； ——对前进道路上暂时性挫折的清醒 认识及必胜信念； ——对受到各种挫折后自我心理保健 的常识教育和可操作性的行为方式指导； 二、在近现代 史教育的广阔背景中渗透耐挫折教育 *** 同志提出要对 小学生、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行中国近现代史及国情教育。学校可以通过开展日历上的“红黑页”、近代的不平等条约回顾、不屈不挠斗争故事等多种方式，形象地、立体地阅读近现代史，从而认识到：一部近 实用文档 代史浸 了辛酸、血泪，写 了挫折、 ，当然更 了 挫折中的抗争， 了 性的中 民族精神。 如 片 争、 太平天国、洋 运 、戊戌 法、辛亥革命的失 ，南京、 天津、烟台、伊犁、 关、辛丑等 20 多个 辱国条 的 ，使民族遭受巨大挫折，蒙受巨大灾 。但中国人民并 未被挫折 倒，而是愈挫愈勇， 然前行，在 *** 的 下， 取得了新民主主 和社会主 革命的 利。在 种 史的、形象的、宏 的、广 的教育背景中渗透挫折教育内容， 服力 、感染力深、震撼力透、立足点高、理性意 深，会 收到 著成效。 三、巧妙利用各种挫折提高耐挫力 少年儿童理性思 能力 弱， 具体的、直 的、身 的事 物容易引 趣，触 想。 行挫折教育如果空 空地 道理、列条条， 很 收到 效， 必 遵循 “从游泳中学游泳”的基本原 ，从“挫折中悟挫折” ，多利用 的、 生 活中的、身 生的挫折事件，不失 机 行教育。 一 是自然 境挫折。自然一旦 生淫威，人的力量就 得渺 小和 白。但如果 人的心理堤 没有被冲 ，那就 能 根本意 上的“人定 天” 。正如 克思所指出的： “ 境正是要人来改 的。 ”“人也生 着社会。 ”如我国遭受洪 灾害后，某校除了开展“我 灾区献 心”的活 外， 了“假想” ， “假如洪水淹没了我的家??” 人 力所不及的自然挫折做到有心理准 。 一 是社会 境 实用文档 挫折。由于社会条件的某些限制，人的某些需要和动机可能无法实现。如果对此准备不足，就可能导致心理失衡。如在 学生干部选举差额投票前可先开展“假如我落选？” 、“为啥别人不投我的票？”的小型讨论，未雨绸缪，有备无患。 一类是个体需要挫折。荣格心理学认为：一个人常常为未来的目标而奋斗不息，以求达到人格各方面的和谐完善，这就是自我实现，当一个人的自我实现不能满足时，就会产生挫 折感。某学生一贯自以为演讲水平高， 可参加全市 “爱粮周”演讲却名落孙山，老师抓住这件事，开展主题活动，使大家明白：动机与目标，能力与期望永远存在差距，任何时候既 要想到“过五关” ，也要准备“走麦城” 。这样，日积月累，潜移默化，挫折耐力就会渐次提高，从而做到宠辱不惊、成 败安然，将胜利、失利都作为零的起点。 四、辩证地分析不尽人意之处，在比较中认识挫折 以前的政治思想教 育往往剔选尽善尽美的教育内容，描绘白璧无瑕的神州大地，孩子脑海中只有“春和景明，波澜不惊”的美好现实，没有“霪雨霏霏，连月不开”的风云变幻。一旦社会上不正之风、阴暗现象、污垢潜流等直接作用于儿童感官的时候，他们往往目瞪口呆，觉得不可理解。我们的教育应努力克服这种片面性，多引导孩子辩证地看世界、看祖国、看社会、看人生——和平与发展的世界趋势中炮火不断；迅猛而至的新科技革命中蕴藏着新的生态威胁；改革开放的大潮中卷入 实用文档 了泥沙 水；廉 高效的党内存在着不正之 ；富庶文明的 那一 依然有 困与愚昧； 敦厚的人群中不乏狡 残暴 之徒； 花的甬道上会蔓生棘 蒺藜?? “ 知天地 ，何 云 ？ 知山水 ，到 有不平。 ”（ 毅 ）挫 折本来就是生活的 成部分，只有从小学点 点，既多 看主流，多看光明，又看到黑暗，看到挫折， 大才能迎 而上，勇敢出 ， “ 破浪会有 ，直挂云帆 海。 ” 五、利用各种主 活 及在日常生活中加 苦磨 在 史上担当“大任”起 作用的人物，都 一个 苦的 程， 就是