《伤仲永》教学设计范文（精选3篇）.docVIP

《伤仲永》教学设计范文（精选3篇） 《伤仲永》教学设计范文（精选3篇） 　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《伤仲永》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 　　《伤仲永》教学设计1 　　一、导人课文，简介作者，解释文题， 　　二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构。 　　1．根据注释默读课文。 　　掌握下列字的读音： 　　隶 扳 谒 称 泯 耶 　　掌握下列加点字的含义： 　　父异焉 书诗 立就 邑人奇之 宾客其父 或以钱币 利其然 环谒 泯然 受于天 固众人 伤仲永 　　说明： 强调词性活用的情况。 　　完成练习题三。 　　2．齐读课文。 　　①完成练习题一。 　　说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。 　　②理清课文的写作层次和表达方式。 　　第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段，即”为什么伤”，采用记叙的形式。第3段写作者阐明的观点看法，即”伤什么”，采用议论的方式。 　　三、分析理解课文内容，领会课文主旨。 　　1．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 　　三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就”啼哭求之”。”书诗为名”，”指物作诗立就”，”文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，”不能称前时之闻”。③青年时期，初中一年级语文教案《《伤仲永》教案》。才思平庸，与众无异，”泯然众人矣”。 　　2．思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的? 　　原因是”其父利共然”，”不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是”受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 　　3，讨论：你同意作者的这种看法吗? 　　说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。 　　四、齐读课文，体会课文的写作特色。 　　1．在选材组材上，”见”“闻”交织，详略有序。 　　理解：课文采用”闻”、”见”、”闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出”伤”的前提，写其父贪利之举，点明”伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明”伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。 　　2．在语言表达上，用词洗炼、生动。 　　可从两方面体会： 　　①用词的精当传神。如第一段中写方仲永”啼求之”，-个”啼”字生动地写出了索求书具的情态；”忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；”环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 　　②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 　　五、学生自由朗读课文。 　　六、课堂练习。 　　请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。(不与作者的观点雷同。) 　　七、布置作业。 　　扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。 　　《伤仲永》教学设计2 　　教学目标： 　　(一)培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 　　(二)熟读课文，背诵课文。 　　(三)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 　　(四)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 　　教学重点、难点： 　　(一)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 　　(二)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 　　(三)1、几个句子的停顿。 　　2、几个用法特殊的词。 　　3、几个难句的大意。 　　教时：两课时 　　预习要求： 　　1、掌握下列字的读音及意思： 　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 　　2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 　　第一课时 　　教学过程 　　一、导入 　　古人说：”吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了”活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文--〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 　　二、检查预习 　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。