以读为本,,,,“读”领风骚.docVIP

_以读为本,,,,“读”领风骚 　　一、以读为本的意识 　　在新课程改革轰轰烈烈的今天，反观我们的语文课堂，识字、写字，运用多种方法和游戏来巩固，甚至很多老师开始关注汉字的文化，可以说在识字教学上有了很大的进步。而和识字平分天下的阅读却被很多老师冷落，事无巨细地剖析课文，把学生当成一个容器，对于教师的传授毫无选择地装.很多时候，我们会看到一个问题，千篇一律的回答，最终的结果却是抹杀了孩子学习的主动性、积极性。《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这多重对话关系，如学生与作者（文本）的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要、最经济的阅读方法。所以，我们教师必须得树立阅读教学中“以读为本” （“以读为本”是指在阅读教学过程中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”）的教学思想，把学生放到读的环境中，主动自主地阅读文本，达到自主学习的目的。 　　 　　二、以读为本的形式 　　以读为本有很多的形式，比如自由读、接读、默读、速读、跳读、示范读、配乐读、表情读、回环读