秋思的板书设计 《秋思》教学设计.docVIP

秋思的板书设计 《秋思》教学设计 　　一、创设情境，导入新课 　　 　　师：露从今夜白，月是故乡明，远离故土的人总会思念自己的亲人，这是人世间最美好的情感，故乡的云总是那样白，故乡的人总是那样亲，王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？（出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还？）王维在举目无亲的异乡，孤独寂寞，怅然吟诵。（出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）风雪交加，卧不成眠，那风雪勾起了他浓浓的思乡情。那么，在张籍的诗中，又是怎样寄托着他的思乡愁呢？ 　　 　　二、初读古诗，读懂诗意 　　 　　师：读一读唐代诗人张籍的这首《秋思》，读到清爽，顺口为止。 　　师：我看同学们读得十分认真，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意第一个来尝试？ 　　师：带着你的体会再读，谁再来试试？(有感情) 　　师：真棒！老师听出你读出了股市特有的节奏。 　　师：很好，咱们合作读。我读前四个字，你们读后三个字。 　　师：现在老师想调换一下，你们读前四个字，我来读后三个字。好，准备起。 　　师：读着读着，你觉得这样一首诗给你带来了怎样的感受？把你的感受用一个词写在诗题旁边。 　　师：古人用诗来表达自己的情感，我们用现代文来表达。 　　 　　三、再读古诗，品悟诗情 　　 　　师：让我们走进这首诗，谁来读第一、二句。（出示：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）“见”是什么意思？秋风是什么形状，世人如何见到了秋风？ 　　师：那作者看见的是什么？ 　　生：是叶子飘落，草黄了，燕子往南飞了…… 　　师：你能不能用一段文字来描述？ 　　师：是呀，他看见了在秋风中飘落的黄叶，他看见了天空中南飞的大雁，他，看见了地上枯黄的小草飕飕秋风，黄叶飘零，蔓延萧瑟，冷冷清清。 　　师：此时，作者在哪里呢？洛阳是唐朝的都城，你觉得都成该是一番怎样的景象呢？ 　　师：可是在都城，他看不到繁华似锦、车水马龙的喧哗，他的眼前只是――冷冷的秋风。他看不到都城鳞次栉比的高楼，熙来襄往的人群，他看到的只是这――冷冷的秋风。为什么他的眼里只有这冷冷的秋风呢？ 　　师：站在萧瑟的秋风里，作者想――家。(出示课件：张籍，唐代诗人，老家在吴郡，也是现在的江苏苏州。出生贫苦，成年后考取功名，开始四处游历做官，常年过着奔波劳碌、漂泊异乡的生活。写这首诗时，他已离家将近十年，独自在洛阳生活。) 　　师：十年哪，那色色的秋风搅碎了诗人思乡的心，使人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾诉呢？（板书：意万重） 　　师：“意万重”是什么意思？你能给它换个词吗？ 　　师：是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的母亲、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深地思念话在信中。那他会在信中说什么呢？同学们拿起笔，把张籍想说的话写下来。来吧，加上诗人笔下的动作、神情、心情。(课件出示小练笔，播放思乡曲) 　　师：我看同学们都写得差不多了，来，哪个小张籍把你的思念读给大家听。(师生互动交流，生读完写句再读诗。) 　　师：信写好了，我们来看看张籍觉得够吗？(不够)是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真叫――欲作家书意万重。 　　师：信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。(课件出示诗句)同学们，张籍寄信时，他心里如何？你从哪读出来的？“恐”是什么意思？他在担心什么？ 　　师：可临行为什么有开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开…… 　　师：“又”字说明什么？诗人把信打开几次？ 　　生：一次，两次，三次…… 　　师：张籍第一次把信打开，为何呀？ 　　生：复恐匆匆说不尽。 　　师：张籍第二次把信打开，为何呀？ 　　生：复恐匆匆说不尽。 　　师：张籍第三次把信打开，为何呀？ 　　生：复恐匆匆说不尽。 　　师：张籍呀张籍你已经写了一遍又一遍，看了一遍又一遍，为何呀？ 　　生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 　　师：想象情景，诗人在一次一次地打开家书，他的神态会是怎样，又是如何打开的？ 　　生：…… 　　师：当家书终于又开封后，你能想象诗人会怎么样做？你就是行人，那个送信人，你目睹了诗人这一奇怪的行为，你会说什么？两人之间又会发生怎样的故事？ 　　 　　四、回读，深化感情 　　 　　师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！（轻读《秋思》） 　　师：信带走了，可到走的仅仅是信吗？那他还带走了什么？ 　　师：魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有――洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张继脑海中诞生，这就是《秋思》，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。这是一份刻骨铭心的思乡呀！请读《秋思》。（秋风四起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，再度《秋思》） 　　 　　五、拓展升华 　　 　　师：同学们这思乡怀亲又何止张籍呢。那时候交通不便