“一案到底”教学法在道德与法治课堂中的实施建议.doc

“一案到底”教学法在道德与法治课堂中的实施建议 　　【摘要】“一案到底”教学法是案例教学法中的一种，指教师遵循学生的认知规律，以一个典型案例为主线，贯穿教学始终，帮助学生在讨论、分析材料的过程中，自主建构知识，提高多方面能力的教学方法。这种教学方法借助一个案例情景，贯穿整个知识体系，逻辑思路清晰，同时也避免多素材堆积的课堂所带来的素材至上问题。而如何在道德与法治课堂中运用“一案到底”的教学方法，笔者做了如下思考。 　　【关键词】“一案到底”教学法法治课堂实施建议 　　【中图分类号】【文献标识码】A【编号】2095-3089（2018）44-0054-02 　　一、知识的梳理是前提 　　要想知道“怎么教”，前提是我们要知道“教什么”。只有了解自己所教的内容，才能根据内容去选择教学的方式方法。所以，在本文强调“一案到底”这种教学方法运用的前提就是对知识的梳理。当我们了解所教课程的知识内容和逻辑关系后，才能有针对性的选择所需的案例。 　　本文选取了道德与法治七上第九课第二框题《增强生命的韧性》进行分析。在这一框题中，对其中的知识进行梳理，得出如下知识结构： 　　了解这一框题的主要知识和内在结构后，我们就要做第二步尝试。 　　二、案例的选取是基础 　　“一案到底”这种教学方法突出强调一个“案”字，这个案例如果选择的好，那么将会是我们整节课的最大亮点，如果选择不好则会使整节课黯然失色。所以，案例的选取是基础。那么，究竟如何选取好的案例呢？本文尝试从两方面进行解答。 　　宏观上，我们要注重案例素材的积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”只有我们注重对于案例素材的积累，我们才有好的案例可用。微观上，好的素材有很多，但我们究竟用哪个最终取决于我们所教的知识内容。所以关键是案例要能和我们的知识相契合。 　　例如，在《增强生命的韧性》这一框题中，主体知识有二。一是挫折的元知识，包括挫折的含义、影响、态度及反映。一是怎样战胜挫折。当这两个问题都得到解决，那么我们生命的韧性也会增强。所以，案例就可以是一些经历人生磨难的人物的典型事迹。基于此，本课选择了崔万志的“抱怨没有用，一切靠自己”的主题演讲。 　　三、問题的引导是纽带 　　问题的引导是沟通案例与三维目标的纽带。通过对于案例中的一些现象进行提问，从而启发学生的思维，培养学生的能力，促进情感的生华。 　　崔万志的演讲视频在授课中分割成两部分呈现。视频一主要叙述崔万志从出生到后来择业中遇到的挫折。观看视频后，学生思考问题。1.从崔万志的演讲中你能归纳出他的人生遇到的阻碍吗？（目的在于让学生对于挫折有一个直观印象，了解生命中可能出现的挫折。）2.这些阻碍实际上指的是什么？（目的在于学习挫折的含义。）3.经历挫折时崔万志的心情是怎样的？请举例说明。（目的在于了解挫折的影响。）4.这种现象正常吗？若是正常，我们能不能让这些负面情绪继续发展下去。（目的在于让学生懂得遇到挫折所产生的种种情绪都是正常的，但是我们不能任由负面情绪发展下去，要懂得适当调控，同时也进一步的培养学生的辩证思维能力，提升学生的整合归纳分析能力。）视频二主要侧重在面对挫折时崔万志家人及其个人的态度表现，最终经过自己的不懈努力战胜很多挫折并取得一定的成就。对于这段视频，学生观看后很有启发，但如何引导学生表达自己的启发和感想，我设计如下问题：1.崔万志怎样面对他的人生挫折？结果如何？（目的在于让学生明确面对挫折不同的态度会有不同的结果反映。）2.对我们战胜挫折有何启示？（这个问题的设计在于帮助学生树立良好的挫折观，学会正确的认识和对待挫折。）3.对于崔万志说的：“抱怨没有用，一切靠自己”你们怎么看？（目的在于培养学生的思维能力，达成三维目标中的能力目标。） 　　四、过程的组织是关键 　　案例及问题设计确定后，我们就要编写完整的教学设计，从而指导教学过程的组织。在“一案到底”教学方法中，教学过程的组织是关键。任何教学方法都是为教学活动服务，而教学过程的组织正是教学活动的落实。在这里，通过前面的论述，我们将《增强生命的韧性》教学过程组织如下： 　　（一）问题导入 　　师：“谈一谈你对韧性两个字的理解。” 　　生：结合经验，诉说个人见解。 　　这么设计的意图在于解读课题一方面攻克学生学习难点；另一方面又能够联系学生的自身实际营造活跃的课堂气氛。 　　（二）新知学习 　　环节一：自主学习 　　呈现自主学习的材料，让学生结合材料，在书本上对重要知识点进行标记。对所学的内容有个先前印象，从而便于对本节课的学习。同时也在有意识的培养学生的自主学习能力。 　　环节二：视频探究一 　　播放崔万志的第一段演讲视频，探究： 　　1.从崔万志的演讲中你能归纳出他的人生遇到的阻碍吗？ 　　2.这些阻碍实际上指的就是什么？ 　　3.经历挫折时崔万志的心情是怎样的？请举例说