重视引导学生运用知识 [运用课堂教学引导学生学好英语] .docVIP

重视引导学生运用知识 [运用课堂教学引导学生学好英语] 　　按照《英语课程标准》的基本理念及要求，根据教材内容精心设计，认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的氛围感染，达到学生学习语言并能主动运用的目的。然而，对一些偏远山区的农村中学教师来说，由于教学条件简陋，学生缺乏英语学习基础和动力，很难灵活创设更多的新情景。下面，我就一些所闻、所读、所感，结合自己的教学尝试，对山区英语课堂的情景创设作以下浅析。 　　 一、用简单制作的教具及语言创环境 　　 “学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”为了激起学生对学习材料的兴趣，每次新课前，我都要认真钻研教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。可根据材料中相关的人和事，紧扣材料内容，用故事导入课题，创设情景。 　　 教具是课堂教学的辅助工具，往往能提高学生的学习热情，让他们主动参与到课堂学习活动中。然而，许多山区学校较为贫困，不能为老师提供丰富的教学用具，因此，教师可根据实际情况，简单地设计制作一些为课堂所用。记得我在讲述“Merry Christmas” （圣诞节快乐）前，我让学生收集烟盒里的锡箔纸，再利用一些废纸，包裹成小球，并用线连起来；自己画星星、天使……这样，装饰圣诞树必备的Christmas balls（圣诞球）, stars（星星）, angel（天使） 等等就都有了。上课时，我先展示了这些事物，然后利用它们示范如何装饰圣诞树，学生在看、听、说的过程中习得了新知识。当最后我让学生以小组为单位比赛装饰圣诞树时，大多数学生都能较好地表演，从此不难看出，我利用简单制作的教具，创设了相仿的语言情景，帮助学生感知、理解、学习、掌握了新知识。 　　 众所周知，音乐能吸引人的注意，激发情趣，若我们在录音时，把背景音乐和反映真实情景的语言结合起来，形成音乐美和语言情景逼真的共振，或在进行听说训练前，播放一些柔和的音乐或一些与所创情景有关的英语歌曲，则可以创造一种轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习欲望。 　　 二、利用英语录音材料创设情景 　　 在大多数山区学校，还没有开设英语沙龙、英语角，使许多学生的听说能力相对薄弱。再加上学生见识面狭窄，为我们的英语教学增加了不少难度。而英语录音材料能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到标准的英式、美式英语的语音、语调。同时，运用英语录音教材，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息，达到化难为易的效果。这样，就可帮助学生想象和理解。培养了学生的思维能力和交际能力。 　　 有这样一幕教学情景一直铭刻在我的脑海里：在教学课文“The Tiger and The Monkey”（老虎和猴子）时，我首先放了录音。录音磁带的朗读者运用语音、语调的变化，惟妙惟肖地模仿和塑造了威武但又愚蠢的老虎和弱小却又机灵的猴子的形象，有效地渲染了故事的情境，增强了情节的真实感，引起学生的强烈兴趣和反响。在随后开展的分角色朗读、表演中，学生积极性异常高涨，纷纷要求朗读、上台交际表演。这使我不禁想到了语言情景与交际的认知理论：人的交际过程之所以能实现，正是由于语言与情景相互作用的结果。 　　 三．通过老师的示范性表演创设情景 　　 众所周知，在教学的过程中，老师扮演着多重角色，“示范表演者”是其中之一。在老师示范表演时，学生观其形，听其声，能较有效地感知、接受新知识。 　　 有这样一件事又浮现在我的眼前。那是在准备“A doctor for animals”（兽医）时，我思考着如何导入”injection”（打针）,“painful”（痛苦的）等新单词以及关于看病的对话。家里的一个毛绒小狗给了我灵感。于是我马上跑到乡卫生院买了一只一次性针管。上课时，我便“一分为二”了。学生们被我两种夸张的声音以及动作吸引了，在他们反复听读的过程中轻松地把刚才引入的新词汇牢牢记住了。同时，学生在我所创设的较为真实的语言情景中更好地理解了具体情境中所传递的信息材料，触景生情，激活思维，产生了表达的欲望。在接下来的分角色表演中学生们非常的活跃、投入，让我感觉到他们是从心灵深处去体验和交流。 　　 四、用简笔画创设情景及实物导入课题 　　 也许山区老师们都有同感，如何让学生大胆正确地开口说英语，提高他们的口语交际能力，这是我们在英语教学中遇到的一大难题。特别是在学习相对趣味索然的说明文时，学生的精力容易分散，表达上就更存在问题了。在这方面，我在英语课堂教学中，有些较为成功的体验，那便是使用简笔画能很好地创设情景，引人入胜，同时增强了学生的兴趣，提高了他们的注意力。 　　 记得在讲述说明文“How to plant a tree”（怎样植树）时，我先用简笔画形象地反映出植树的每一个步骤，然后把关键的动词短语板书在简笔画下面