让真情流露于语文课堂 [让语文课堂充满活力] .docVIP

让真情流露于语文课堂 [让语文课堂充满活力] 　　 [摘要] 如何打破传统的教学思维和模式,让语文课堂教学充满活力,让学生获得快乐的学习,那就得教师“活”起来,学生“动”起来。教师只有让课堂充满活力,才能展现语文的魅力,才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。 　　[关键词] 语文 课堂 活力 　　 　　语文课程标准中指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习的需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。然而在教师的教学实践中,传统的教学思想、教学模式影响着教师的教学行为,课堂中往往缺乏感情、缺少活力,出现程式化的倾向。 　　一、教师“活”起来 　　教师是学习活动的组织和引导者,所以教师是课堂活跃的关键,教师至少应从这四方面去努力。 　　1.思想要“活” 　　一个人的思想直接影响到他行为,教师有什么样的思想就有什么样的教育。只有人的观念的现代化,才能使课堂充满生机和活力。在语文课堂教学中,要转变观念,把课堂还给学生,把童趣还给学生,把自主还给学生,变学生被动学习为主动探索,变教师单一的讲解发问为师生交流互动,共同发展,这样就能使课堂真正地“活”起来,让学生的思维在宽松的精神中任意驰骋。其具体表现在教学理念新、驾驭教材的能力强、敢于尝试创新等方面。 　　2.语言要“活” 　　语言是表情达意的工具,是反馈信息的媒介,是沟通感情的桥梁。课堂上,学生听得是否专心,取决于教师的语言是否具有诱惑力。 　　3.教法要“活” 　　教法不是一堆公式,其关键在于操作者的活用,教师的教法思路同样有一个求活的问题。要研究不同的教学内容,研究不同的教学方法,并灵活地加以运用,适时地进行操作。诸如阅读与写作的结合、大小课堂的互补、多媒体技术的运用等。就一节课或一篇课文的教学而言,要注意以下几点: 　　(1)教学手段的灵活运用 　　在语文课堂教学中,学生、教师这两者应该是共生互动的,语文教师要想方设法调动学生的内驱力,以激活语文教学。因此,教师在教学中要通过各种教学手段来营造氛围,激活情绪,让学生在适度的距离间产生求知的欲望和阅读的兴趣。同时,还可以组织一些语文课外实践活动,唯有在主体积极的、创造性的实践活动中,其素养才能得到迅速而全面的发展。 　　(2)教学内容的灵活取舍 　　对于语文教师而言,不仅要对不同类型的课文教出不同的特色,而且要把相同类型的课文教出不同的风格。要使自己所教的每节语文课,其教学方式方法力求不雷同,有个性。要做到这一点,就需要学会取舍,学会变换角度。 　　(3)教学资源的有效整合 　　新的时代为我们提供了全新的平台和全新的技术。对于新的教学手段和方法,教师不能总是“门外汉”,而要设法拓展课堂的空间,把课堂延伸到计算机技术。 　　二、学生“动”起来 　　学生是学习和发展的主体,由于受传统教学的影响,在教师的要求下,他们总是整齐划一,步调一致。这样,课堂纪律固然好,但由此付出的代价是沉重的,学生的个性被埋没,灵感被压制,创造性被扼杀。新课程标准要求在课堂教学中,要努力创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生“自主、合作、探究”的积极性,培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力,所以说,想让课堂活起来,就要让学生动起来。 　　1.让学生读 　　教师是审美指导的导游者。语文教师的任务就是引导学生通过语言深入意境,去主动关照作品中的生活,去感受人物的思想情感,激起强烈的感情共鸣。这就需要学生反复朗读,在读中领悟语文的一切。 　　2.让学生说 　　说话是语言训练,教学中有机地进行说的训练,才能有效地启发学生的思维,作为语文教学主阵地的课堂,要调动学生说的主动性,让学生多说多讲。这样,不仅激发了学习兴趣,加深了对课文的理解,同时也进行了口语训练。只有在课堂上真正调动学生的内驱力,激发学生创造实践的欲望,才能使学生真正得到全面发展。同时,学生发表见解的过程就是个性发展的过程,我们应该使语文课成为学生发展的摇篮。鼓励他们发言,允许他们“胡说八道”,“对于他们的灵机一动的想法,教师不要不屑一顾;对于出乎意料的想法,教师不要有先入之见;对于不恰当的见解,教师不要轻易否定。”语文课就是要解放人,解放人的心灵和才智,让学生的创造力、想象力和表现力得到释放。 　　3.让学生想 　　人人都有大脑,面对同一个问题,面对同样一件事情,每个人的处理方法都不会完全一样。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会进步,成为知识进步的源泉。”学生的思维是活泼的,他们富于想象。在语文教学中,教师可以通过利用学生的差异性挖掘教材,设计开放性的问题让学生进行想象,激活学生思维,课堂上学生表达激情很高。如