如何培养一年级聋生的背诵能力.pdf

2013-2014 年度第一学期教学论文 如何培养一年级聋生的背诵能力 众所周知，背诵对聋生学习语文意义重大，背诵不仅有助于聋生 对课文的理解,而且也是聋生积累语言、运用语言、发展语言的重要 途径和手段之一，因此聋校教师应充分重视对聋生背诵的指导，加强 背诵能力的培养，以提高聋生的背诵水平。 一、 明确背诵内容 由于聋校一年级的课本上都是拼音和生字，这些内容都是很基础 的知识，所以都需要背诵和记忆，才能为以后学好句、段、篇奠定基 础。但由于一年级的聋生年龄偏小，自己不能把握哪些内容是应该背 诵的，所以教师一定要把每天需要背诵的内容明确告诉学生。 二、 教会背诵方法 很多一年级的聋生背诵能力较差，是因为他们缺少行之有效的背 诵方法。作为教师应从聋生记忆的心理特点出发，帮助学生选择识记 方式，采取切实有效的背诵方法。 （一）先读后背，背写结合。 俗话说：“书读百遍，其义自见”， 　　（一）理解记忆，先懂后背 　　大量研究表明，在理解的基础上背诵，无论在识记的速度、 全面性、准确性和巩固性方面都比缺乏理解的机械背诵优越得多。 对于耳聋的学生而言，由于语言贫乏，缺乏语言基础，背诵多属 机械记忆，效果不佳、容易遗忘。因此教师要指导学生对背诵材 料深刻理解后，再去背诵。对于语文教材要求背诵的课文内容， 教师在讲解课文时要让学生充分理解，揭示语文材料的意义。对 于课外阅读中学生自主背诵的语言材料，教师可指导学生通过查 字典、联系上下文、询问老师和同学等多种方式理解文章内容， 然后进行背诵。 　　（二）多种感官，综合参与 　　心理学研究表明，多种分析器协同活动不仅能提高大脑皮层 的兴奋水平，而且能在大脑皮层的多个神经中枢建立暂时神经联 系系统，从而有利于知识的识记。因此教师指导耳聋学生背诵时 应让学生充分调动多种感官参与。眼看、口读、手语、耳听（听 力较好的同学）、脑记多种程序协同记忆。口读和手语在耳聋学 生背诵语言材料时都不能予以忽视。因为语音激活是语言加工过 程的一部分，即使没有听力的聋生，也要经历语音激活的过程， 而手语识记是聋生特有的识记方法，在背诵过程中二者相辅相成， 协同记忆。这样视觉、运动觉等多种感觉共同发挥作用，使大脑 皮层联系畅通，留下较多同一意义的痕迹，从而加深记忆，增强 背诵效果。 　　（三）限时背诵，尝试回忆 　　在背诵时，教师指导学生给自己规定时间、规定数量，这样 能促进学生精力高度集中，使记忆信息迅速输入大脑，获得强烈 印象，达到背诵的最终目的。在背诵过程中，指导学生运用尝试 回忆的方法进行背诵，所谓尝试回忆是指对背诵材料还没有完全 识记之前就积极背诵。运用尝试回忆可以使学生的心理活动保持 积极状态，不会因为重复朗诵而产生厌倦情绪，而且还能提供识 记效果的反馈信息，及时核对，补缺补漏，消化背诵难点，把握 背诵重点。 三、 提高背诵自觉性 四、 养成背诵习惯 五、 丰富检验形式 同学们在小学阶段往往注重的是对基础知识的巩固，而在这其中背 诵是基础知识中很关键的方面。但是确有不少同学对背诵感到困扰， 其实背诵也讲究方法。一个正确的背诵方法，往往能让你事半功倍。 提醒各位同学，想要背得牢，恒心少不了！ 　 1、背诵要有恒心。开始背诵时，往往前记后忘，这是难免的。 这时千万不要被暂时的困难所吓倒。 　　2、两个同窗为一组，你背我听，我背你听，互相提醒，互相改 正，这样加深印象，更易背出。 　　3、选择最佳时间进行背诵，一般清早空气新鲜，环境安静，头 脑清晰；临睡前，背好即入睡，有后来学习内容的干扰。 　　4、背诵时要理解内容，理解得越深越容易背，其记忆量也越大。 一年级的学生年龄小模仿能力强，从众心里也非常强，他们会不自觉 的跟着背，他们养成习惯形成一定语感，会背得很快，他们会把每一 组词串、每一篇课文当做学唱歌一样有趣，自然提高了他们背课文的 积极性。在检查学生背课文的方式要要多样化，比如可采用单独背、 赛背、齐背、开火车背等等避免背得枯燥乏味，让学生在多种形式的 背诵中，调动学生积极参与度，也有助于提高学生背的积极性。 摘要　在聋校，聋生的背诵能力不容乐观，语文教师 要充分重视聋生背诵能力的培养，加强聋生背诵方法 的指导，根据记忆特点对背诵材料加以处理，并对聋 生的背诵结果严格检查。 　　关键词　聋生 背诵 　　背诵不仅有助于聋生对课文的理解,而且也是聋 生积累语言、