高职院校兼职辅导员工作定位及方法的思考-高职院校排名最新.docVIP

高职院校兼职辅导员工作定位及方法的思考|高职院校排名 摘要：辅导员在学生的成长过程中有着重要的影响，针对90后高职学生的特点，结合作者在工作中担任兼职辅导员的经历，就辅导员工作定位及工作方法进行了思考。关键词：辅导员；工作定位；工作方法 作为长期在教学一线的教学专职教师，“课程改革”，“专业建设”，“课程定位”，“专业定位”是经常思考和探索的对象。“定位”决定工作的方向。而兼职担任班级的辅导员后，在工作中需面对：新生入学到毕业离校，从教师课堂到学生食堂，从任务布置到会议召集，从奖贷困补到党员发展，从检查宿舍卫生到抓迟到早退……辅导员工作面宽事广，辅导员这一职业角色的“定位”是什么？本文就此展开讨论与思考。 一、学院对辅导员的要求 辅导员处于高校教育管理体系的“结点位置”，领导、教师和学生都对辅导员有较高的期望。思政工作者期望辅导员以思政工作为主，教学管理者期望辅导员以构建良好学风为中心，后勤保障部门期望辅导员以提高学生文明素养为目标，一般教师以学生的勤奋好学来看待辅导员的工作；学生以辅导员争取、保障他们的利益为评价要点。 二、社会对辅导员的要求 2006年9月1日，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称《规定》）开始实施。《规定》中指出：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是学生的人生导师和健康成长的知心朋友［1］。这是党和国家对新时期的辅导员工作提出的新要求和新任务。辅导员要开展思想政治教育工作，做好学生的日常管理工作，关注学生健康成长，导引学生发展。 三、高职学生的特点 现在我们所面对的学生是以90后为主体的新青年。90后高职学生是自我意识强、个性张扬、目标明确、敢于大胆表现的一代，他们希望可以拥有更多展示自己的空间和舞台，获得社会认可和尊重［2］。同时，高职学生中的主体是经过“高考”后，“一本”、“二本”、“三本”没有考上的学生。同时90后的大学生，特别是高职学院的学生层次相对比较低，在学习中流露自卑倾向，再加上他们的社会生活阅历不是很丰富，遇到困难的时候需要有人鼓励、帮助、引导［2］。 随着素质教育的全面实施，以“学生发展为本”为核心理念的不断推进和深化；本着培养社会主义接班人的目的，针对学生的特点，以及社会及学院对辅导员的工作要求，笔者认为高职学院辅导员这一角色的工作定位应该是“辅导者”、“辅助+引导”者。第一，学生是各项工作中的主体；第二，我们的具体工作应该是：鼓励学生自我超越，积极向上，保持奋进而开朗的心态；帮助学生改善自己的学习、生活习惯；引导学生追求正确的人生目标，培养社会主义事业的接班人。 怎样扮演好辅导员关于“辅导者”这一工作角色。笔者认为：了解学生，尊重学生，理解学生，认可学生是我们开展工作的关键。以笔者的工作经验来看，可以从看、听、说、做四个方面展开。 1.看 大学生是思想活跃的代名词，随着经济社会全球化步伐加快，“90”的思想形态日益呈现多元化。认识学生、了解学生是我们工作的重点，学生的个体差别及个人发展变化，需要我们“深入”到学生中去。只有“深入”才能“了解”，只有“了解”才能更好地或者说更有效地“帮助”［3］。了解学生，我们可以通过查阅学生的档案，观察学生平时的日常表现、人际交往，调查老师和其他同学对个人的认可程度。 在担任辅导员的过程中，作者发现班集体中的许多同学喜欢在QQ或者微博上描述自己最近的状况（包括发生在周围的事情，对某些事情的看法，最近的心态等）。成为班级每一个同学的QQ好友和微博粉丝，在很多时候能直接或间接地了解学生的很多情况。 2.听 在人们的心灵深处，没有比渴望理解，得到认可更强烈的需要。希望他人倾听、尊重、重视自己的声音，希望能影响别人。许多的学管人员认为，影响学生，关键在于良好的沟通—明白无误地表达自己的观点，并让言谈有理有据，因此，他们在与学生的交流中，常引经据典，但是与学生的交流效果却往往不如意。事实上，在别人诉说中，你并非努力倾听并试图理解对方，而常常是忙于准备，看自己接下来该怎么说。而影响力的初显，始于他人发觉你正在受他们影响。当对方感觉你敞开心扉，虔诚的聆听，并理解他们的时候。但大多数人的情绪易受他人左右，无法专注聆听-他们无法在说出自己的想法前，先把自己的事情搁置一旁，尽全力来理解对方的想法。影响力是以互相理解为前提的，而互相理解基于谈话者全心投入做一个专注、主动的聆听者。聆听不仅可以让学生在谈话中自己发现问题，而且有利于我们更多地了解学生；聆听的同时还可让学生感到认可和理解，也有利于培养良好的师生关系。 3.说 开班会是辅导员工作中的一个重要组成。怎么开