数学建模竞赛培训体系的实践.docVIP

数学建模竞赛培训体系的实践 数学建模竞赛培训体系的实践 本文关键词：建模，竞赛，实践，体系，数学 数学建模竞赛培训体系的实践 本文简介：摘要：数学建模竞赛是大学生参与最广泛的学科竞赛。针对地方院校学生基础差、参赛积极性不高、理论实践脱节等情况，以培养学生的数学核心素养为目标，构建“三阶段、四系列”的数学建模培训体系。经过实践探索，在各类数学建模竞赛中取得很好的效果：学生的参赛积极性和竞赛成绩不断提升。该体系符合普通高校的实际情况，对 数学建模竞赛培训体系的实践 本文内容： 摘要：数学建模竞赛是大学生参与最广泛的学科竞赛。针对地方院校学生基础差、参赛积极性不高、理论实践脱节等情况，以培养学生的数学核心素养为目标，构建“三阶段、四系列”的数学建模培训体系。经过实践探索，在各类数学建模竞赛中取得很好的效果：学生的参赛积极性和竞赛成绩不断提升。该体系符合普通高校的实际情况，对同类高校开展竞赛活动、培养学生核心素养有借鉴意义。 关键词：数学建模竞赛；数学核心素养；地方院校；培训体系 1数学建模竞赛的意义 全国大学生数学建模竞赛是教育部高教司和中国工业与应用数学学会联合主办，面向大学生开展的一项科技活动，目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生运用数学、计算机技术解决实际问题的综合能力，培养学生的创新精神。1.1参赛面广我国数学建模竞赛自1992年创立，历经25年的发展，规模不断扩大、影响力不断增强，2017年共有1520所院校共计36375个队，近11万名大学生报名参加竞赛，该竞赛是运用数学知识解决实际问题的团体竞赛，对于培养学生的探索精神、团队合作、创新能力有显著提高，很多参赛学生用“一次参赛，终生受益”来描述参赛后的感受。由此有高校以数学建模竞赛来拉动学生的创新能力培养，高职高专数学竞赛对数学创新能力的培养。学校在教育经费、师资力量、学生基础等方面都与中心城市高校，特别是一本院校存在着不小的差距。2.2学生参赛的积极性分析从参赛层次分析，我校参赛学生都是大二的学生，大一学生所学课程偏少，大三学生要忙着考研或找工作，对数学建模竞赛的兴趣不大。从参赛目的分析，少数学生是希望通过竞赛来提高自己的能力，半数学生是抱着试一试的态度参加培训和竞赛，这部分学生想参赛但感觉太难。参赛的学生数量少、积极性不高等因素是制约我校数学建模竞赛开展的不利因素。2.3学生参与面分析我校的理工科专业很少，只有数学类、物理类、计算机类、工程类专业的学生有兴趣参加建模竞赛，而计算机类的学生有一半的学生是职高生，对数学知识储备不够，其它类学生的数学基础水平参差不齐，所以我校选择学生参赛余地很小。从参赛学生专业来看，主要以数学类专业的学生为主，少数物理、工程、计算机类的学生参赛。总体而言，知识储备不足、参赛意愿不高、参与面窄是很多普通院校面临的实际问题。 3地方师范院校数学建模竞赛培训体系构建与实践 3.1“三阶段、四系列”的培训体系的构建数学建模竞赛是一项团体竞赛，是应用数学、计算机等知识解决实际问题的竞赛。为了让我校学生通过参加竞赛来提高综合能力并取得好成绩，结合我校“教学做统一”的教学理念，围绕数学核心素养。 4实践效果 经过几年的探索与实践，学生在参加各类数学建模竞赛中，参赛规模不断扩大、参赛积极性和成绩不断提升。4.1五一高校数学建模联赛通过改革与实践，我校参加五一高校数学建模联赛的学生越来越多（见表1），特别是最近两年参赛学生达300多人，2016年、2017年的成绩格外突出。4.2全国大学生数学建模竞赛每年进行暑假强化培训，主要通过建模方法总结、编程训练、模拟竞赛等方式来提高学生的综合能力，在近几年的全国赛中取得很好的成绩（见表2），参赛学生逐年增加，获奖数逐年增多。正是由于构建了科学的培训体系，使得我校成绩在全国赛中不断提升。4.3美国数学建模竞赛内江师范学院从2013开始组织学生参加此类竞赛，针对竞赛特点（全英文写作、赛题更开放等），开展寒假综合培训，计算机模拟、英文写作和模拟竞赛，近几年取得了不错的成绩（见表3）。参加美赛的学生都是参加过五一赛、全国赛的获奖学生，并通过暑假强化培训、寒假综合培训的训练，学生在吃苦耐劳、团队合作等方面比其他同学都强，美赛成绩稳步提升，特别是在2017年美国数学建模竞赛中荣获特等奖1项。4.4数据挖掘竞赛数据挖掘竞赛是由全国大学生数学建模竞赛组委会主办的竞赛，题目难度大、竞赛时间长，2016年，内江师范学院首次参赛获得三等奖2项（7队参赛），2017年获得了特等奖1项、一等奖2项、二等奖2项的好成绩（9队参赛）。 5结论 围绕培养学生的数学核心素养为目标，以学科竞赛为抓手，依托理论课程体系，结合实践教学，构建的“两