“少教多学”把课堂的“权利”交给给学生.docxVIP

“少教多学”把课堂的“权利”交给学生 鄯善县火车站中学 王自杰 为什么要进行课程改革？这是自从倡导课改后，反复在我脑子里 闪现的问题，当后来我发现传统的教育越来越使我们的孩子失去了梦 想和激情，变得现实、麻木、呆板；失去了积极的人生态度，变得消 极、沉重；失去了学习的能力和良好的学习习惯，学习变成了学生最 痛苦的事情；失去了天真、活泼、开朗乐观向上的品质，变得少年老 成。我才觉得的确教育改革势在必行，那么怎样改革才能找到适合我 们自己的高效课堂模式呢？ 纵观过去对教学模式的研究也是层出不穷，从赫尔巴特的“四段 教学模式”到杜威的“五步教学模式”，再到第二次世界大战之后教学 模式研究出现诸侯竞霸，百家争鸣，但是我国用的最广的还属前苏联 教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法” ，即组织教学、复习旧课、讲 解新课、小结、布置作业，这“五环节课堂教学法”甚至延用到现在。 虽然各种教学模式在相互批判和借鉴中各自都充分发挥了自己在教学 中的独特功效，对教学模式研究的发展中做出了自己应有的贡献。但 是随着社会的进步，我们需要更加高效，更加科学的课堂模式。目前 我们学校更是在此时大胆创新，提出了“特别关注‘三段六环’ ”教学 模式，这一模式倡导教师要“少教”学生要“多学”为基本纲领，把 学生在课堂上应有的“权利”还给学生，这也正好和捷克教育学家夸 美纽斯在《大教学论》中提出的班级教学制时说的： “教