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篱笆【穿越篱笆去采光】
【摘 要】新课程注重学科渗透,这就要求语文教师必须具备广博的学识、触类旁通的技能。如果语文教师能够打破学科间的藩篱,大胆“拿来”其他学科的知识技能,借鉴其他学科的教学策略,语文教学就能令学生感觉耳目一新,别有洞天。 【关键词】语文教学 借鉴 拿来 学科 贾宝泉先生在《散文拈花录》里写道:“最优秀的散文和诗歌,总是相互靠近,取对方的长处甚至生存空间,像是一道竹篱笆隔开两户人家,每家都在篱笆下种植了芍药和牵牛花,花朵和藤蔓穿越篱笆去对方的世界采光是常见的事。”散文、诗歌等不同文学品种可以相互借鉴,在教育领域,各学科之间也应当相互取长补短。新课程注重学科渗透,这就要求语文教师必须具备广博的学识、触类旁通的技能。如果语文教师能够打破学科间的藩篱,大胆“拿来”其他学科的知识技能,借鉴其他学科的教学策略,语文教学就能令学生感觉耳目一新,别有洞天。 一、“艺”“语”双关 音乐、绘画、影视艺术与语文关系密切。语文教师如能懂得一点艺术,关注当代影视歌坛动态,利用多媒体技术,必能起到激发学习兴趣、营造课堂氛围的效果。在教学曹植《白马篇》时,笔者先播放了屠洪纲演唱的歌曲《精忠报国》,学生在上完三节课恹恹欲睡之时,感受这种爱国主义、英雄主义的氛围,精神为之陡然一振。在教学过程中,笔者设计了这样的板书: 装束:白马 金羁 良弓 矢(飒爽英姿) 骑技:破 摧 接 散 过 若(武艺高强) 战功:驱 蹈 顾 凌 (英勇杀敌) 品质:弃身 捐躯 视死 (公而忘私) 在这一板书中,歌名“精”、“忠”、“报国”巧妙天成地概括了《白马篇》一诗的主要内容和主题思想。此课受到听课教师的高度评价,究其原因,《精忠报国》一歌功不可没。在教学李清照《一剪梅》和苏轼《水调歌头》时,如果能播放安雯和王菲演唱的现代版歌曲,整堂课师生互动,边吟边唱,定能收到寓教于“乐”、余“音”未了、使学生欲罢不能之功效。 在诗歌教学中,也可以叫学生作画。如教学张志和《渔歌子》、李清照《如梦令》就可以叫学生根据词中内容画一幅画,使学生既领悟了其中的意境又培养了绘画兴趣。影视艺术对语文教学的渗透也很明显,如教学阿累《一面》,教师可以介绍远景、中景、近景等镜头的区别。在教学故事性较强的课文如《皇帝的新装》、《邹忌讽齐王纳谏》时,可以借用影视手段,编写并表演课本剧。至于多媒体教学,影视艺术的运用就更广泛了。 二、以“理”服“文” 自然科学和人文科学并非井水不犯河水。教师如能把理科的东西拿来服务于语文教学,定能收到意想不到的奇效。教学符号在数学课上普普通通,但如果能在语文教学中恰到好处地使用上+、-、×、÷、=等符号,效果却不容低估。如教学文言文彭端淑《为学》,学生对末段“是故聪与敏,可恃而不可恃也;自恃其聪与敏而不学者,自败者也。昏与庸,可限而不可限也;不自限其昏与庸而力学不倦者,自力者也”非常难理解。如果照着注解绕口令式地翻译,只会让学生越听越糊涂。笔者板书了下面四道算式,使学生豁然开朗: 可恃:+聪敏+力学=自成 不可恃:+聪敏-力学=自败 可限:+昏庸-力学=自败 不可限:+昏庸+力学=自成 类似的还有王安石《伤仲永》末段:“王子曰:仲永之通悟,受之天也。其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?”对于初一学生来说,理解此段也有相当的难度。笔者也设计了四道算式,化繁为简,一目了然,给学生留下了深刻的印象: + 受之天+受之人=贤人(超过普通人的人) -受之天+受之人=材人(有才能的人) + 受之天-受之人=众人(普通的人) -受之天-受之人=笨人(不如普通人的人) 在指导解题技巧方面,数学符号也有用武之地。如概括中心,不同文体有不同的公式:记叙文中心=主要内容+思想精神;说明文中心=说明对象+说明特征;议论文中心=中心论点+论证角度+论据性质。这类公式简单易记,对学生颇具实用价值。 相对于数学、物理、化学、生物、地理等学科对语文教学的帮助主要在于教学内容上。如初二说明文《苏州园林》中有一句“有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子,层次就更多,几乎可以说把整个园林翻了一番”,我们可以运用物理学物体成像原理进行解释。《死海不死》中人在死海中不会淹死的原因也可以结合浮力知识解释。 三、以“文”会“语” 比之理科,历史、政治等文科与语文的关系更“铁”。几乎每篇课文都能与历史、政治搭上界。教师要善于引入其丰富的人文资源为我所用。如《〈论语〉十则》,可要求学生朗读历史书上有关孔子的记述,很多文章的时代背景都
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