秋水重点学习的教案新部编本.doc

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 《秋水》教学设计 上海市川沙中学 吴岚 教学目标 1.掌握有关文言实词和虚词，积累本文出现的文言特殊句式。 2.探究《秋水》的深层寓意，初步理解本文蕴含的朴素的辩证法思想。 3.在反复诵读中初步体会本文的语言特色。 说明： 在文言文学习方面，本校高二学生已经具备利用工具书和课文注释，疏通文字，初步读通 文章的自学能力。但文言文学习如果只停留在“读通”上是远远不够的。因而本堂课的教学， 除了在“导入”部分通过学生抢答来检测预习效果外，还应很好利用学生在预习中提出的阅读 困惑，引导学生在知道文章“写了什么”的基础上，进一步探究作者“怎样写”和“为什么这 样写”的问题，以达到读懂文章，把握其思想内涵的目的。 教学重点与难点 1．重点：通过对“于是焉” 、“自多”等关键词句的理解，初步理解《秋水》中朴素的辩证 法思想。 2．难点：庄子在文章中是如何利用“寓言”这一形式来表现抽象的哲理的。 说明： 从学生的预习反馈看，学生对《秋水》的寓意，普遍只停留在“人要谦虚”的认识上，鲜 有能通过自学，认识到文章所蕴含的朴素的辩证法思想。我认为，问题就出在学生对文本的深 入探究还很不够。譬如，许多学生对庄子对伯夷、仲尼的看法，就表现出不理解。所以，我把 教学重点就定在通过对两句“于是焉” ，四句“自多”句的理解，来引导学生深入文本、研读文 本，进而初步理解《秋水》一文中的朴素的辩证法思想。 另外，鲁迅先生曾在《汉文学史纲要》中这样评价庄子作品： “其文则汪洋辟阖，仪态万 方，晚周诸子之作，莫能先也。 ” 因而，本文汪洋恣肆的语言特色、仪态万方的寓言形式，是 如何与作者所要表达的思想巧妙结合的，应该是本文理解的难点。 课时安排 课时 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 课前预习 导入： 检测 预习效果 “突破 语言 关”  1.要求学生借助工具书和课文注 释，疏通文字，熟读课文，掌握大意，并能就阅读中的困惑，提出质疑。 2.教师整理四大组学生提供的 5 个重点字词和一句句子翻译，制作成 PPT，供导入时检测预习效果用。 学生活动（ 5 分钟）。 1.形式：抢答 PPT 上的字词句解 释。 2.规则：以小组为单位， 统计抢答总分，评选优胜小组。 （准确回答出字词解释，一个 1 分，准确翻译一句句子，一句 3 分）  1. 出自本文的成语有 本文文字 哪些？请写出，并 不太艰深， 学 解释其含义。 生 能 通 过 自 2. 课文所讲的寓言故 学，基本上读 事告诉我们哪些道 通文章。 但真 理？你能在文中找 正 要 读 懂 文 到依据吗？ 章，可能还需 3. 以大组为单位，整 要 通 过 课 堂 理 5 个重点字词和 学习，求得解 一句句子翻译，供 决。而学生的 堂上检测预习效果 预习，可有效 用。 反 馈 他 们 已 4. 说说你的阅读困惑。 知 的 和 未 知 的。这样，就 便 于 有 针 对 性 的 进 行 课 堂教学， 并取 得 一 定 的 效 果。 通过活动，掌握重点字 这个教学 词：时、辩、以、而、 环 节 一 方 面 端、旋、望洋、少、轻、 能 检 测 学 生 殆、虚、乃、丑、比形、 课 前 预 习 的 之、多、卒、毫末、向、 效果，另一方 辞。 面 更 能 使 学 疏 通 重 点 句 ：“ 闻 道 生 快 速 有 效 百 ”；“井蛙 ” ； 地 掌 握 重 点 “而吾未尝 ” ；“伯 字词句， 读通 夷 ” 文章，以为读 懂 文 章 作 好 铺垫。 反复诵 读， 深层探究 “突破 寓意 关”  1．文中出现了两次“于是焉” ， 1.反复诵读第一节，并 这 是 整 个 课 能颠倒吗？为什么？ 思考。 堂 教 学 的 重 2．从河伯态度的变化，你读出了 参考答案：不能颠倒， 要环节。 关于 什么？ 表现河伯态度的变化。 第三个问题， 3．从海神若的回答中，你读出了 2.学生再读第一节。 老 师 还 可 做 什么？师范读第二节。 参考答案：他认识到了 适当点拨。 我 追问： 自身的不足和渺小。 们 可 以 用 这 ①从“而吾未尝以此自多” 、“又 3.学生听读第二节。 样的公式： 中 奚以自多？” 、“不似尔向之自多 参考答案：人的认识受