珍视学生的独特感受放飞学生心灵 要珍视游戏和生活的独特价值.docVIP

珍视学生的独特感受放飞学生心灵 要珍视游戏和生活的独特价值 　　随着作文在考试中比重的增加，如何提高学生的作文水平已越来越受到人们的重视，有关作文的指导秘笈铺天盖地，但并未给人们带来想象中的“作文盛世”。说起作文，学生依然是黯然神伤，教师依然是头大如斗。“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮。”并没有丝毫改观，于是有人慨叹曰：作文――想说爱你不容易。什么时候学生才会说作文――爱你没商量呢？ 　　 　　一 　　 　　人的心灵世界是最广阔的、最深邃的，身处花季的学生，在生活中有许许多多的七彩梦，对人生有灿烂的憧憬。只要你给他的心灵打开一扇窗子，他就有翱翔晴空的可能。当一个人意识到自己的生存和思想的价值的时候，他的写作的源泉就不会枯竭。如果这时你能在他的心中埋下一颗人文的种子，让他们在写作中找寻到乐趣，那么写作就将会伴他一生。因而教师必须转变学生的作文观念，同时也转变自己的观念，除了关注学生作文的章法，更要关注学生作文里的生命。 　　新课标中说：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。”我们教师应珍视学生对自然、社会、人生的独特感受，给学生营造一方自由的天空，放飞他们的心灵。 　　我们应该考虑给学生一个作文的自然的环境，让他们能自由的在笔下倾吐自己对自然、社会、人生的独特感受。少一些枷锁。也许会有人说：“这怎么行，高考的作文可是有限制的，就是让人带着镣铐跳舞，这样习惯了，到考试时自由出了圈，那不就砸了吗？”其实这完全不用担心，我们之所以强调让学生写作有一个自由的环境，乃是为了让学生在文中能向老师坦开心扉，畅所欲言。调动学生写作的兴趣，培养一种热爱写作的习惯。当他们习惯了用笔表达自己的思想感情，觉得自己用笔来宣泄要比同人聊天、打闹、唱歌要快乐得多，而且也积累了一些写作技巧的时候，我们再不失时机的有针对性的加以指导，以便他们表达得更彻底、更尽兴，我想他们就不仅不会觉得是限制，反而会觉得这是方法，是有效的手段。 　　 　　二 　　 　　写作的兴趣需要培养，阅读的兴趣就更要培养了。唐宋八大家之一的苏辙说：“文者，气之所形。文不可以学而能，气可以养而致。”又举了孟子及司马迁的例子说“此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉，其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也。”而养气的最佳途径莫过于读书，“腹有诗书气自华”。“读书破万卷”自然“下笔如有神”。因为读书就是在同古今中外的高尚的灵魂对话，浸染其中，自然眼界开阔、感情丰富、精神高尚、内蕴充实。到时只怕不吐不快，又怎会担心无话可说呢？ 　　教师应该有意识的引导学生去选择书籍，在现在集中体现娱乐功能的大众文化的包围下，开卷未必有益，教师可以向学生推荐一些优秀的读物，甚至一开始可以硬性规定必看的书籍，把它留做作业以灵活的方式检查。时间久了，学生读的品味自然就有了，有了品味，他自然会分辨芝兰与莠草，到时那些垃圾书刊他们自然躲得远远的。 　　每一个老师都有这样的发现：读书多的未必会写文章，而会写文章的却无一例外都爱读书。因此，还是培养学生读书的兴趣，本固根深方能枝繁叶盛。根扎学养的沃土，文章的花才会香远益清。 　　 　　三 　　 　　读出自己的真感受、写出自己的真感受了，学生却要面对一个问题，那就是教师如何看待如何批阅的问题。可能会有人会说，他们写得实在是太幼稚，根本无从下笔。上述那些套话也只是为应付硬着头皮写的，不然真想一字也不写。其实我们很多时候是在苛责我们的学生，年龄、阅历、修养的关系，他们对自然、社会、人生的看法确实幼稚，但只要语出自真诚，那幼稚就不是可笑的，而是可爱的。总比他们东摘西抄、说一些言不由衷的套话要强得多。学生的笔是有情的，教师的笔更应该是有情的，如春风抚过学生的心湖，而不能是医生手里冷冰冰的手术刀。