闵行区学生个人成长空间 [给学生一个成长的空间] .docVIP

闵行区学生个人成长空间 [给学生一个成长的空间] 有位学者说过：“教师如果感觉累，那你一定是做了不该做的事。”在学生成长的过程中，我们做了哪些学生不愿意接受的事呢？这一点非常值得我们去思考。在做班主任工作这么多年的时间里，我深深地觉得真正了解学生的内心，尊重学生，尊重个性是非常必要的。下面，我仅从自己工作中的具体案例谈谈自己的班主任工作心得。 　　要想做好一名班主任，读懂学生的内心是非常重要的。我称之谓“读心术”。然而这种“读心术”，并不是一味地找学生谈心，而是通过“行为示范法”“活动激励法”“耐心等待法”“尊重个性法”等方法来做好班主任工作，这些方法的落脚点都是给学生成长的空间。 　　在具体的教学中，我是这样做的： 　　一、抓实干，行为示范 　　好的开始是成功的一半。在班主任的管理工作中也是如此，有经验的班主任在开学初会在各方面对学生严格要求，我也如此，什么都亲自管，事无巨细，面面俱到。 　　作为班主任老师，一定要用自己的行为去感染和影响学生，真正做到“润物细无声”。开学不久，我便号召家住在学校附近的学生从家里带几盆绿色植物装扮教室，使教室变得清馨优雅。没过几天，好几个住在学校附近的学生便从家里带来了鲜嫩而可爱的小盆花草。学生和我一同把花草布置在教室的窗边，教室似乎一下子就变得灵动起来。学生看着这些可爱的植物，眼睛亮了，脸上也露出了兴奋的神情，似乎在说：“这多像一个温馨的‘家’啊！”而我看到学生与我共同装扮起来的教室，心里也非常甜美。 　　花草既然已经带来了，就要有人精心去照料。为此，我在班级里挑选了一个学生负责浇花。下课后，我把这个学生叫到身边，告诉她浇水的方法，比如像仙人球这样耐旱的植物是不需要经常浇水的，而对于宽叶的花草则要两天左右浇一次。这个学生听得也算用心，最初的几天，把花草照顾得还算细致。但毕竟是二年级的小学生，在养护花草方面没有经验，没能让有些“爱喝水”的花草喝饱水，这些花草连续几天都处于“水透支”状态，又赶上中秋三天的假期。当三天假期结束后，我走进教室，发现好几盆花草都打蔫了，没了精神。有一盆吊兰的叶子蜷缩了，一盆马蹄莲已经耷拉着脑袋，有气无力的，奄奄一息了，看了实在让人心痛。于是，我静静地走过窗边，把蔫枯的花一盆一盆搬到水槽边，一一浇好水。学生也注意到了我的行为，时不时地看看我，但我并没有惊动他们，而是满怀着美好的期待用心浇着水。我期待着这些花草绿意葱葱，枝繁叶茂；期待着这些花草精神抖擞、神采奕奕。 　　在这来来回回浇花的路上，我在思考：教育学生不也如同养花一样吗？既要防止“水透支”，又要避免“喝得过饱”。学生的成长环境就像养花的土壤，学生平日里所经历的鼓励就如同和风、雨露及阳光…… 　　二、扎实推进，有益活动 　　教育不能只停留在说教层面上，更不能只停留在“静”上，还应该组织学生真正“动”起来。为此，在班级活动中，我是这样做的： 　　课间，看着学生三五成群地围聚在一起，兴奋而热闹地玩着属于他们这个年龄段特有的游戏，我便情不自禁地羡慕，那纯真而快乐的笑声会把一旁的我带回到童年时光。当上课铃声响起时，他们又能够比较安静地坐在教室里，聆听老师们讲课，对此，作为班主任的我，发自内心地欣赏这些学生的表现。但“如何才能让这些学生在课堂学习中也能感受到快乐，全身心投入到课堂学习之中”成了我迫切要解决的问题。 　　在阅读相关书籍、查找相关资料、回顾自己的童年生活以及设身处地地设想解决之道后，我深深地感觉：唯有有益的活动，才能吸引学生的兴趣，激发学生的热情，锻炼学生的能力，增强学生的信心，培养学生的集体主义精神……于是，我与学生商量：班级开展“班级最强组”的竞赛活动。学生的兴趣极大。 　　我对这次班级竞赛活动是这样设想的：由于要体现相对范围内的集体概念，培养学生的集体主义精神，因此，首先要把全班分成4个大组，取个好听而有意义的名字，分别是“自强组”“自信组”“自立组”“自尊组”。其次，确定每组的组长和副组长。再次，确定竞赛项目，分别是课堂发言、听课情况、文明守纪、作业质量与速度、考试成绩。记录各组的表现，综合评价优胜组。这样“抱团式”评比，目的就是培养学生的集体意识，使他们能够学会为集体着想，为他人着想，淡化自我意识。 　　评比时间为每周三班队课，我将学生一周的表现给予点评，评选出一个“最强组”，优胜组的每个成员将获得一颗“大苹果”的奖励。在学期末，“大苹果”数在班级前25人的（全班42人），有資格参与各项评优。 　　在这样的活动中，学生非常认真，每个人都表现出了前所未有的积极性。他们的集体荣誉感在活动中也慢慢增强了。这样的竞赛活动帮助学生成长，让他们在竞赛中增长才干的同时，也能够获得了快乐。对此，我深感骄傲与自豪。 　　三、耐心等待，尊重个性 　　等待是一种宽容。苏霍姆林斯基说过：对一个学生来说，五分是成功的