【与历史插图“对话”】 小学英语对话插图.docVIP

【与历史插图“对话”】 小学英语对话插图 　　摘要：本文主要从插图运用的角度，结合作者近年来的教学实践，谈了自己的感受和体会。总结出配音、比较、揭秘、解读等插图应用方法，并取得较好的效果。 　　关键词：历史插图 “对话” 情感 　　家里有两本书――《图说中国》和《图说世界》，是当时看到画面精美买给孩子的，没想到竟成为他现在最喜欢的两本书。这件事令我感触颇深。没想到图片的魅力如此之大。当第一次拿到改版后的教科书时，在欣喜之余，就对如何用好插图充满期待，事实证明，插图恰当的使用的确给自己教学增加了很多亮点。 　　现行中学历史课本的插图，包括表格、地图、史料、图片等，每节课至少五幅，多的能达到十五六幅。在教学实践中，自己对如何用好这些插图做了些有益的尝试，注意通过各种途径引导学生对插图观察、想象、思维、分析，从中获得有效的历史信息，完成与历史插图“对话”。同时自然地渗透一些解读历史插图的方法与技巧，告诉学生图中的每一线条、符号、人物形象等都具有特殊的生命意义，反映一定的历史主题，要挖掘出来，并适时地做好点拨和必要的补充。这些尝试使我深深感到运用好插图带来的妙处。 　　 　　一、给插图配音，激发情感，感动历史 　　历史教育是文科教育，袁振国先生在《认识文科教育》一文中，对文科教育的价值做过精辟的论述：“文科是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。文科教育的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己的丰富的精神世界。”在历史教学中，这种人文教育集中体现在“情感、态度、价值观”的目标上，一幅插图，一段历史，给插图配以适当的语言，会让插图具有了生命的力量。如《匈奴的兴起与汉朝的和战》一节，引导学生看《昭君出塞》和《昭君墓》的图片并配以这样的语言：图中的中心人物是我国的四大美女之一王昭君，图中的她弹着心爱的琵琶，即将离别生养她的故土，她要把最美的琴声留给故乡，过路的大雁被她的美貌和琴声所感动，忘记了飞行，纷纷从天上落下来，于是历史上有了落雁之说。昭君出塞成为我国历史上民族融合的典范。后人为了纪念她，修建了昭君墓。讲到这里，学生已深深的被这段汉匈友好交往的佳话所吸引和感动，但有位学生遗憾地说，“可是我去昭君墓参观的时候，只剩下一座光秃秃的小土丘了。”老师及时点拨，尽管只剩下小土丘，但去参观的人仍络绎不绝，说明去参观并不是唯一目的，更多的是去凭吊，去感激这位曾给汉匈民族友好交往作出突出贡献的人物。去理解感动这段历史。学生纷纷点头，这样的处理让课本插图“活”起来，因为它深入到学生心里，真正触动到他们的情感，并对他们以后参观历史遗迹遗址起了引导作用。关注历史的情感自然被激发。 　　 　　二、给插图设问，引导探究，活跃思维 　　实验证明，学生对图片的敏感度要大大高于文字。新教材恰恰抓住初中学生的心理和年龄特征，用逼真的画面和色彩，形象生动的故事情节，抓住了学生的兴趣点。在这一基础上，如果老师及时捕捉有效信息，层层设问，学生会带着探究的心理去阅读、思考。例如，《鸦片战争》一课，在指导学生识读《中国大型兵船》和《英国兵船》时，老师设问：请大家仔细观察下，两国的兵船在材质、动力、灵活性上有哪些差别？学生仔细观察会发现，中国的船大多是木质，人力为动力，比较笨重，不灵活；而英国船多是金属制成，以蒸汽为动力，灵活，这是工业革命的成果。这样的对比设问，锻炼了学生的观察分析能力，联系了鸦片战争的背景，同时也为课后题目“鸦片战争中中国为什么战败”埋下伏笔。设问时最好有梯度、有层次、有深度，这样能最大限度的调动学生的思维，满足不同层面的学生的思维需求，引导学生学会思考和探究，提高课堂效果。 　　 　　三、给插图找“伴”，学会比较，提升认识 　　比较是学习历史的重要方法，有比较才有鉴别，才能更清晰准确的认识历史真实，有助于学生理解和记忆。同时也教会学生知识的迁移。例如，可以把中国古代史的疆域图放在一起比较，感受中国疆域的演变；把隋运河和元运河插图放在一起，找出其变化。也可以横向比较，比如，处理图片《灵渠》时，说明灵渠至今造福人类。另外，给同学们补充相关知识，当时修建灵渠使用的方法是梯级船闸的修建法，1000多年后巴拿马运河才使用这种修建法，今天的三峡水利枢纽依然使用这种方法，被称为“现代梯级船闸”。可见灵渠的修建是我国古代劳动人民的智慧结晶。这样的例子实在是很多。 　　 　　四、给插图揭秘，深层挖掘，展现全貌 　　学生由于年龄和认知水平所限，对插图的认识有时也仅仅是浮于表面，如果我们适时引导，适当补充，会弥补这一不足。比如在讲授秦统一货币时，多数学生都能从图中识别各国所用货币形制和名称的不同，有的同学甚至发现了七国货币图的排列编者都煞费苦心，正好与战国七雄的地理位置一致（齐楚秦燕赵魏韩，东南西北