特色教研,和谐团队打造_在院本教研中搭建新教师和谐发展的平台.docVIP

特色教研,和谐团队打造_在院本教研中搭建新教师和谐发展的平台 　　摘要：随着幼儿园办园规模的不断扩大，新教师的涌入为幼儿园发展输入了新鲜血液。如何使新教师在教育实践中获得自身成长和专业成长？在院本教研中，为新教师搭建和谐的发展平台，促进新教师的专业成长，从而提升全体教师整体水平有着重要的意义。 　　关键词：院本教研 新教师 和谐发展 　　我院作为西安市教育局直属的陕西省示范幼儿园，在领导的关心支持下，发展规模不断扩大，班额从原有的11个发展到现在的23个。因此，从1997年开始，每年都有一批新教师加入我们的行列，目前的状况是班班都有新教师。因此，新教师现在的发展和未来的发展已成为我院各项工作的重中之重。 　　 　　一、创设轻松愉悦的教研氛围 　　每位新教师在入园时，我们都要进行逐一访谈，我们发现，新教师像幼儿一样也需要积极的温暖的环境，才能工作得更有成效和更富创造力。因此，在我院一贯坚持的院本教研活动中，管理者摒弃以往的“权威性”工作作风，将“平等与尊重”作为工作的第一信条，为新教师创造一个开放、宽松的研讨氛围，使她们想说、敢说、喜欢说有、机会说，共享经验碰撞、智慧碰撞的成果。同时，在活动中，关注每位新教师在原有基础上不同层次的发展，强调所有新成员都参与活动的全过程，人人都有角色，个个都是主体，都要承担教研活动的任务和责任。例如，对于教学评优课后的集体研讨、个人反思，作为管理者和教师一起参与讨论，这样做一方面，调动了新教师参与的积极性；另一方面，也使得管理者更深入地了解一线教师的真实状态，并最终有效地帮助新教师解决在教育实践中的问题，新教师们在平等的教研活动中收获到了自己最需要吸取的知识和经验，在平等和谐的教研环境中有一种成功感，使院本教研真正成为新教师发展的有效途径。 　　 　　二、搭建平等、支持、专业的对话平台 　　我院在教研活动中努力营造民主的研究氛围，鼓励教师自主学习，人与人之间的关系是建立在平等互助基础上的。教研活动中的对话，不是院长对教师的指导，这种对话无所谓领导、专家甚至权威，只有抛弃“官本位”“长本位”的思想，建立平等的对话关系，才能真正的激发群体实践智慧，发挥每位教师的潜能。 　　1.“平等的对话”。在教研活动中，鼓励新教师充分挖掘与同伴对话的价值，对她们的专业成长有着重大的现实意义。同伴是教师教学反思的一面镜子，通过对话，同伴往往能指出我们不经意间所形成的一些不良教学习惯，可以指正自身一直自以为是而事实上不合理的教学行为和教学认识，与同伴对话，可以给新教师带来情感温暖和心理安全。我们每个人的教学历程都不是一帆风顺的，当我们面临困境，感受挫折时，同伴是最为便利的倾诉对象。 　　2.“专业的对话”。教研活动是教师专业成长的重要平台，因此，我们改变传统教研中读文章、谈体会、统计划、做教具等被动接受式的、事物式的、应付式的教研模式，探索有利于教师专业发展的对话的模式，让教师在教研中研究孩子的行为、共同反思自身的实践，提升教师的教育经验，成就教师的专业发展。 　　3.“人格的对话”。学习新的教育理念，推进课程改革，对每一教师而言都是一种挑战，在课改过程中，我们面临着自身实践、专业能力、家长、孩子等多方面的困惑和压力。教师之间需要营造一个互相支持的环境，从而在事业上互相激励，在业务上互相支持，在人格上学习，有问题共同研究，一起面对，进而形成互相支持、勇于探索的教师团队。 　　 　　三、在师徒结对中成长 　　1.“师徒结对”是我院传承院所文化、促进新教师专业成长的有效方式之一，也是既简约又高效的培训模式之一。我们让有一定教育经验的教师手把手地带新教师，通过各种活动，创设各种平台，从职业道德、班级管理、制订计划方案、教学组织、环境创设、观察反思、教育科研能力等等方面，一步一个脚印，不断的引导她们使其迅速成长，成为幼儿园的骨干教师。 　　2.“师徒结对”，具体地说是“一对一”式辅导法、“一对二”式辅导法。“一对一”式辅导法，就是一位班主任对一位青年教师采用的综合、全面的辅导，结合具体情况进行扎实、有效的直接辅导，帮助她们对自我行为观念进行解剖、分析，提高其工作实践能力。例如，如何把握教材的重点，如何组织课堂教学，如何处理孩子的纠纷等。“一对二”式辅导法就是一位教研组长或学科带头人对本教研组的两位新教师采用的辅导法，包括分析案例、解读理念，解决青年教师在实践中产生的问题，亲自辅导新教师备课、上课，并作详细的听课笔记。 　　3.在师徒的搭配上，我们考虑到了师徒性格的互补、特长的互补、年龄的互补等，师徒可以同班的就同班，有特殊情况的尽可能平行班结对，这样有利于双方的沟通、接触与合作，在辅导的过程中，新老教师都能客观地看到彼此的所长所短，大家互相学习，互相激励。在实践中，许多新教师正是在这种传帮带的结对活动中成